讓問題的翅膀飛翔

“問題意識”是面對事物時積極主動地提出問題并要求解決問題的一種意識。它是創新的起點，沒有問題意識，就不敢質疑，就不可能有突破和創新。語文課堂中無問題意識讓老師們越來越擔心，尤其是三、四年級是學生問題意識剛開始衰退時期，及時采取措施扼止這種情況的進一步惡化顯得尤為重要。同時，我國傳統的教育是把知識的傳授作為主要目標，我們的著眼點在教“學”上，在解決問題上，從而導致學生年齡越大，年級越高，問題反而越少。另外當今的中、高考制度以及家長望子成龍心切等原因，使我們的教學也不知不覺染上了功利的色彩，從而忽視對問題意識的培養。這種現象與我們新課程改革的要求——促使學生積極主動地發展、培養學生創新精神和實踐能力存在著很大差距。因此，我們從學生心理現狀出發，抓住其興趣萌發點，促進學生學習積極主動地發展。改變教師課堂教學提問的藝術，促使學生有“疑”可質，有“問”可尋，從而促使其創新精神逐漸增強。

激發提問的興趣——教師要善于把需要解決的新問題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際情況的舊知識中，在他們心理造成一種懸念，置學生于一種“心求通而未得”的境地，就能引發他們的好奇和思考，激發他們的認識、興趣和求知欲。教師的語氣、態度要誠懇，用真誠的微笑、親切的話語、良好的情緒感染學生，用注視、微笑、點頭、手勢等方式鼓勵學生，讓學生在課堂上能充分地發表見解，提出疑問；在學生積極主動提出問題時，無論提得正確與否、簡單與否、問題質量高與低，教師都應給予適當的鼓勵，告訴他們能站起來提問是有勇氣的表現，是積極參與新知學習的表現，值得肯定。對于學困生，如果他們愿意提問，更應積極鼓勵、耐心傾聽，保護他們提問的積極性。

創設提問的情境——營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，讓學生敢于提問，這是培養學生問題意識的外在環境，又是培養學生問題意識的有效策略。理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，教師要培養學生的問題意識，必須盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。而其中，師生平等交流是啟發學生提出問題的重要環節，只有師生平等，學生才能克服畏懼心理，大膽提問。除此之外，教師還應引導學生挑戰“權威”，敢于在既定理論、觀點方面進行質疑，敢于突破常規定型模式，敢于超越傳統理論框架，敢于把思路指向新的角度、新的領域。但我們學生往往受中國傳統思想的影響，把教師和教材看作是知識的權威，一味迷信。但我們教師卻偏偏要讓他們反思作品中的人物、結構、語言、思想、情感，從而開發學生的批判性思維，形成自己具有個性的解讀。當然，開發學生的批判性思維，需要在教學中鍛煉學生的各種思維，關鍵在于排除學生思維定勢的干擾，引導學生變換角度去思考問題。如，指導文章寫作順序教學中，教師要經常采用“變式”以及問題的前后聯系來消除學生思維中的定向思維。總之，批判性意識人人具有，只要注意巧妙引導，批判性思維就可形成，而這種思維正是問題意識形成的核心要素。如果我們有意識放開手腳，讓學生大膽反思與批判，那么，學生就敢大膽質疑，隨時質疑，隨處質疑。

讓學生會問——會問問題，這是培養學生問題意識的信心來源。除了要讓學生敢問、想問，還要讓學生會問問題。只有培養起學生問問題能力，才能真正增強學生的問題意識。教師要教給學生提問的方法和技巧，真正要培養學生的創新意識，就要促其得法善問，必須經常性地指導學生多角度、多方位、多層次地質疑。

啟發誘導有效的提問——除了會質疑，我們還要啟發學生對問題進行梳理、分析、比較、歸納、篩選，使學生明白什么是有效提問，什么是無效提問，什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題，從而影響其思維的廣度和深度。如說明文一般介紹的都是常識性的知識，拓展空間特別大，這一特點決定了開展拓展閱讀培養探究能力的優勢，在教學中我們應該合理運用。

“問題是創造之源，疑問是創造之母?！迸囵B學生的問題意識，是促進個體認知發展的重要途徑，也是教學生學會學習的方法之一。教師要在教學的過程中不斷培養學生的問題意識，讓學生愛問、敢問、會問、善問，在實踐中培養學生的語文素養。