雙語教學改革初探

作為一名少數民族教師，承擔著地區的雙語教學工作，我深知自己肩上責任重大。隨著新課改的實施，在平時的教學工作中，我們應緊密結合新疆雙語教育實踐中所產生的問題，形成一套解決雙語教育問題、指導雙語教育實施為目的方法，為全面開展新疆雙語教育打下堅實基礎，下面就如何對新疆雙語教育改革這一想法基礎的形成進行簡單的分析。

一、雙語教育的現狀

新疆作為祖國不可分割的一部分，與外界合作交流，要發展，肯定離不開漢語。漢語作為中國的國語，自治區在多年的改革和發展進程中，總結了過去的“雙語”教育經驗， “雙語”教育的培養目標是培養民漢兼通的少數民族人才，為大力推進新疆的改革和發展，提高少數民族教育質量，提升民族素質，改善各民族的生活水平，使新疆更加團結、穩定、和諧、富裕，都有很大的促進作用。對此國家很重視新疆“雙語”教育的發展，每年都會專項撥款，自治區也在財政上給予大力支持。近年來全區各地政府和教育部門都逐漸加大了對“雙語”教育的重視力度，地方政府在財政上也給與了一定的支持。很多地區的學校都在條件上與曾經有了明顯的改善，硬件設施也有了極大改善，尤其是進行“雙語”教育后，在教育資源上也有了很多改善。近兩年來，在很多地區的雙語小學，從小學一年級開始教授漢語課程，且所有的課程都用漢語授課，所以加強幼兒雙語教育事在必行。

二、雙語教育的意義

我們都知道語言是信息交流的工具，在科技迅速發展的今天，各國之間信息的溝通和交流是推動國家進步、時代發展的重要因素。新疆的主體民族有13個，使用的主要語言有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，因此，信息的傳遞、溝通又要借助多種語言進行。一則廣告語說“溝通從心開始”，對于多民族地區而言，溝通要從互通的語言開始。

1、逐步形成具有新疆本土多元民族文化特色的雙語課程體系

教育部門已出臺了少數民族幼兒學前雙語教育教學指導綱要，在研究幼兒園的雙語教學模式的基礎上，開發或借鑒適宜的雙語教學教師指導用書、音響資料和各類各民族文化特色出版品，這些教材、資料的研制應體現各類雙語教學的模式對兒童漢語能力提高的層次性需求，避免一刀切式的教育資源，它將利于兒童的“最近發展區”和語言能力的有效習得。在研究雙語教學模式以研究試點的基礎上，注意改變小學化的漢語課形式，使漢語與學前教育各領域融合，形成 “快樂雙語”的教學區域典型，同時，全區推廣、借鑒成功經驗，各地應努力做到縣有示范鄉，鄉有示范點，成為一個節奏分明、重點突出、分步展開的有序進程。

2、加強管理隊伍的組織機構建設，縮短區域落差，體現教育公平

應加強少數民族地區學前雙語教育的管理隊伍組織機構建設，重視培養和鍛煉一支教育行政、教育研究與督導的基層隊伍，使學前雙語教育的管理隊伍自上而下，自下而上形成管理網絡；同時，扶持建立一批具有較高水平和高質量，起到一定示范作用的縣鄉一級學前雙語基地園。一手抓管理隊伍，一手抓試點，才能使學前雙語教育落到實處，才能真正體現教育的公平性。

3、滿足家長需要，形成家園共育的雙語教育局面

由于社會對未來人才漢語能力的要求越來越高，家長對孩子早期雙語教育的愿望也日益強烈，社會上出現了雙語熱，我區各級各類幼兒園為了在競爭中求生存，普遍重視并滿足家長的愿望和社會的需求，紛紛采取開設雙語班，民漢混合編班等形式實施雙語教育，這也是目前我區學前雙語教學推進速度快于中小學的原因所在。

三、雙語教學實踐的思考

雙語教學質量的高低很大程度上取決于教師。雙語教學教師必須是一位復合型教師。我認為要勝任雙語教學，必須從以下幾個方面下功夫。

1.愛鋼敬業，把教書育人放在第一位。教師要努力學習，精心備課，不斷實踐。并盡自己最大努力，用 漢語進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師 要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質。積極爭取參加在職專 業教師的培訓，國內學術交流，內地短期進修等，在提高專業教學技 能的同時，不斷提高專業漢語的能力，整體提高自己的漢語教學能力，成為專業精，漢語強的教師。

2.選擇合適的雙語教材。俗話說： “巧婦難為無米之炊” 維語和漢語有著兩種完全不同的，語言習慣和思維習慣。雙語教材必須使用漢語原版的各類專業教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達到語言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學生的語言表達能力和第二語言進行思維的能力。

3.改變傳統的教學模式。改變傳統的我教你學教學模式，在教學過程中，除傳統的知識外 還注重培養學生全方位地應用漢語的能力，要求采用漢語進行專業知識的交流和完成作業，讓學生成為學習的主體，主動積極的參與漢語 教學，使師生之間形成良好互動的教學氛圍。同時，可以采用先進的教學手段實現雙語與多媒體相結合的教學方式，直觀，形象地提示和 幫助學生理解教學內容，以降低學生在漢語理解上的難度，而且營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

然而隨著更多的少數民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們為自己的孩子選擇了一條從小學開始接受漢文化教育的道路；更多的少數民族學生會逐漸開始對漢語學習產生濃厚興趣，他們會懂得，只有學好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過雙語教學的試點與嘗試，使我們有了初步的感性認識，盡管要真正實施雙語教學，還需要克服許多實際困難和問題，但只要從我們的實踐出發，踏踏實實，勇于實踐，勤于思考，善于總結，就 會有效提高雙語教學質量。