如何培養初中生的漢語口語能力

在新課程背景下積極探索適合初中生實際的、行之有效的漢語口語教學和訓練，切實提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力，是每一位漢語教師義不容辭的責任。在多年的教學實踐與理論探索中，我認為可以從以下幾個方面加強漢語口語教學，有效提升學生的漢語口語能力。

一、創設多元課堂結構，鼓勵學生口語交流

漢語課堂是學生進行口語訓練的主要場所，因而，教師應該發揮自己的能動作用，積極創設語言情境，利用有限的教學時間和教學資源，優化多元化的課堂結構，為學生進行口語訓練、提高口語能力創造有利的條件。

首先，讓每一個學生輪流進行口語鍛煉，談論的題目如天氣、日期、節日、自我介紹、家庭、學校、愛好等等。這些問題十分簡單，學生們也較為熟悉，因此，在口語表達中學生會覺得有話可說，其表現也越發自信。其次，在漢語教學中，教師要鼓勵學生模仿磁帶或者多媒體語音文件，這也是提高漢語口語水平的重要途徑。教師可以引導學生模仿磁帶里的語音和語調進行朗讀，朗讀可以說是第二次模仿。只要能堅持模仿磁帶或其他聲像材料，不斷地進行有效朗讀，很多語匯、詞匯和表達方法便自然而然上口了，語音、語調也隨之好起來，口語能力自然得到大大的提升。此外，教師還應積極開辟第二課堂，諸如，復述漢語電影內容、講漢語故事、唱漢文歌曲、表演漢語小品等都可以。

二、利用體態語言，趣化語言情境

體態語又稱為身勢語，它主要是指人們在交流過程中運用面部表情、身體動作等來表達自己的想法和意思。體態語是非語言交流中的一種重要形式。為了達到情境教學的目的，教師可以根據漢語教學內容以及初中生的年齡特點、性格特點等因素，采取一些夸張的面部表情、肢體動作等體態語言來幫助學生理解語言的內涵。

三、利用漢文歌曲，培養學生興趣

寓教于樂的方式有許多，由于初中生活潑、好動，愛好廣泛，因此，看電影、講故事、做游戲、搞競賽等都是很好的吸引學生的愉快教學法。這里，本人將要給大家介紹的是利用漢文歌曲來培養學生對漢語的學習興趣，通過學唱漢文歌曲來提高學生的口語能力。富有節奏感的樂曲有助于學生記憶單詞，同時糾正學生發音。在教學過程中，教師應盡量使用漢語，減少學生對母語的依賴性，轉化學生的思維習慣。開始時，教師可以盡量利用比較簡單的詞匯，放慢語速，同時留意學生的神態變化，若發現學生不太明白時，可以輔助一些手勢、動作、表情等幫助學生理解。在整個過程中，其重點在于引導學生盡可能地多說漢語，多用漢語回答問題，這樣既提高了學生聽力水平，又有助于培養學生的語感。口語能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要學生堅持不懈的努力與練習。教師還應鼓勵學生在日常生活中，多用漢語與同學進行交流。無論何時，無論何地都要讓學生敢于用漢語進行交流，這才是漢語口語教學的真正目的。

四、改進傳統方式，引導學生科學背誦

漢語學習最重要的就是要讓學生開口，讓學生會念、會說。因此，加強對學生在朗讀與背誦等方面的訓練，是強迫學生感知語言的一個最有效的途徑。尤其是對于初中學生來說，與其大費周章的讓他們去死記硬背那些枯燥的詞語，做一些支離破碎的語法題，還不如為學生選一些好的、簡短的作品，讓他們熟讀并背誦。從教學實踐中可以發現，很多學生并不喜歡背誦，甚至厭倦背誦，害怕背誦。對此，教師可以適當地轉換自己的教學方式，把背誦分為朗讀與復述兩個階段。先讓學生熟讀原文，理解原文的含義，然后讓學生按照原文所要表達的意思進行復述。在復述時，可以先讓學生講述原文的中心思想，一兩句話即可，然后循序漸進，由少到多，逐步擴充，可以模仿原文的句式，也可以轉用自己的話來表述。這樣分階段進行，朗讀的次數多了，復述也越來越詳細了，自然而然也就達到了背誦的目的，這種方式要比單調的背誦更有意義。