走園本科研之路 促幼師專業(yè)發(fā)展

一、樹立科研興園、科研興教思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)全園教職工的科研積極性

新《綱要》要求教師從“教書匠型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄３珜?dǎo)教師要善于轉(zhuǎn)換角色，在活動(dòng)中要以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往，在工作中教師還必須成為“學(xué)習(xí)者、研究者”，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。以往許多教師對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不足，一提到研究，就有如下片面的認(rèn)識(shí)：1、把研究視為專家、學(xué)者的事，認(rèn)為與我們第一線教師無關(guān)；2、認(rèn)為搞研究要遵循嚴(yán)格程序，是一項(xiàng)普通教師無力承擔(dān)的高難度工作；3、搞什么科研無非就是發(fā)表幾篇文章，為了晉升職稱才需要。因此許多教師對(duì)“研究”望而生畏。通過學(xué)習(xí)新《綱要》，幼兒教師明確教師開展教育研究的根本目的在于改善教師的實(shí)踐行為，解決身邊的實(shí)際問題，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以每位教師都應(yīng)該是教育研究的實(shí)踐者，都可以成為研究者。為此教師在工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、解放思想、立足實(shí)際、勇于探究、積極反思，把科研工作看作是一種發(fā)現(xiàn)問題分析問題、解決問題的過程來對(duì)待。園領(lǐng)導(dǎo)作為科研工作的組織者、引導(dǎo)者，要為教師搭建平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用多渠道多形式讓教師參加科研研討，開拓他們的視野。通過學(xué)習(xí)，幫助教師樹立科研意識(shí)，讓教師能積極、主動(dòng)地投身于教育改革的洪流中，鼓勵(lì)教師把搞好科研工作看作是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。

幼兒園科研工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要教師們堅(jiān)持不懈地探索研究。要使幼兒園科研工作經(jīng)常化、制度化，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師參與科研工作的積極性、主動(dòng)性。我園的具體做法如下：

1、科研成果編輯出版。對(duì)全園教師參與的省級(jí)科研課題，教師在開展科研過程所取得的科研成果如：活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、工作報(bào)告、論文等進(jìn)行歸類匯編并公開出版發(fā)行，以激發(fā)教師的成就感，同時(shí)也為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)以及評(píng)定職稱等創(chuàng)造了條件；2、有效的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。園領(lǐng)導(dǎo)在教師科研過程中應(yīng)注意觀察了解參與研究的全體教師，對(duì)教師們的參與及進(jìn)展做到心中有數(shù)，為表彰和獎(jiǎng)勵(lì)掌握第一手材料。表彰可按分工不同、任務(wù)完成質(zhì)量等進(jìn)行分層次、多角度的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。如：科研工作組織獎(jiǎng)、指導(dǎo)獎(jiǎng)、具體實(shí)施獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)等。對(duì)所有參與科研活動(dòng)的教師所付出的勞動(dòng)價(jià)值給予充分肯定。在評(píng)價(jià)、評(píng)比中應(yīng)充分體現(xiàn)民主、平等，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方法，力求公平、公正和公開；3、與期末績(jī)效考評(píng)掛鉤。科研工作與績(jī)效考評(píng)掛鉤，是激發(fā)教師參與科研工作積極性的有效途徑。幼兒園將每位教師在科研工作評(píng)比得分情況與期末績(jī)效考評(píng)掛鉤，有利于促進(jìn)幼兒園科研工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。

二、立足本園實(shí)際選擇和確定科研課題，努力使教學(xué)和科研相互促進(jìn)

課題就是問題，就是教育教學(xué)實(shí)踐中需要去認(rèn)識(shí)、去解決的問題。選題既是科研的起點(diǎn)，又是科研成敗的關(guān)鍵。整個(gè)科研過程就是提出問題、解決問題的過程。因此，課題的選擇應(yīng)立足于本園的實(shí)際。即從自己幼兒園所面臨的問題入手，結(jié)合當(dāng)前幼教工作的熱點(diǎn)進(jìn)行研究。但是實(shí)際工作中，許多教師所研究的課題未必是從本園實(shí)際出發(fā)，不是選擇上級(jí)行政或教研部門下達(dá)的課題，；就是確定的課題是為緊跟潮流，趕時(shí)髦等。幼兒園應(yīng)樹立“研究課題必須從教育教學(xué)實(shí)踐中來”的指導(dǎo)思想，立足本園實(shí)際，通過組織教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行討論研究，通過討論研究，提出一系列解決實(shí)際的應(yīng)用性課題。如：調(diào)查發(fā)現(xiàn)本園小班幼兒在社會(huì)交往能力方面較差，從而確定“小班幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)”的課題。

三、加強(qiáng)對(duì)課題開展過程的指導(dǎo)與管理，保證科研工作順利推進(jìn)

做好課題過程的指導(dǎo)與管理工作，是科研取得成效的重要保障。幼兒園必須重視每一階段的指導(dǎo)與管理。

首先，注意指導(dǎo)教師撰寫課題研究方案。開題報(bào)告是課題研究的藍(lán)圖，是整個(gè)課題研究的基本框架與依據(jù)。它的制定有利于避免研究的隨意性與盲目性。因此在撰寫開題報(bào)告前應(yīng)成立中心課題組，要形成以園長(zhǎng)為總管，以分管園長(zhǎng)為主管，以課題組組長(zhǎng)帶頭實(shí)施，教師具體參與的管理模式；其次，重視中期過程的指導(dǎo)。中期過程重在抓課題的落實(shí)，引導(dǎo)教師依據(jù)科研計(jì)劃穩(wěn)步開展。在實(shí)施過程應(yīng)做好如下的管理與指導(dǎo)：1、不隨意更改措施，不降低目標(biāo)要求。2、要有時(shí)間的保證和資金上的支持。3、指導(dǎo)教師及時(shí)收集信息，積累資料，建立科研活動(dòng)資料檔案，力求做到資料積累過程的規(guī)范化。4、重視課題階段成果的匯報(bào)交流，定期開展科研觀摩研討活動(dòng)，展示研究過程中收集的資料；第三、注重結(jié)題階段驗(yàn)收和評(píng)價(jià)工作。結(jié)題階段是科研成果的收獲時(shí)節(jié)。幼兒園應(yīng)組織課題組成員在充分收集材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，寫出課題研究報(bào)告，進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。并請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)等開討論會(huì)、論證會(huì)等，通過質(zhì)疑、討論或答辯，收集意見后再進(jìn)一步修改，寫出正式的論文或研究報(bào)告，以便推廣交流。搞好結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)價(jià)工作，有利于使教師體會(huì)到自身的勞動(dòng)價(jià)值與創(chuàng)造價(jià)值，有利于讓教師體驗(yàn)收獲的喜悅，體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂，從而使教師進(jìn)一步保持較高的積極性、主動(dòng)性，在 教育教學(xué)改革的浪潮中不斷地探索和前進(jìn)。