讓地理走進生活 用于生活

自古而今，教育者總在不斷探索，怎樣提高課堂教學效率？使教學最優化？而作為地理教師的我，又如何提高自己的課堂效率呢？現如今，地理課程標準提出基本理念之一：學習對生活有用的地理。就是說，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，使學生明確我們的生活和地理密切相關。讓學生能夠真正認識地理知識的實用性、有效性，從而拉近課本知識與實際生活的距離。朱熹曾說過：“教人未見其趣，必不樂學”。由此可見，興趣對于學習何等重要。對于自我約束力不太強的中學生來說普遍存在興趣問題，我們要想使學生成為地理課的樂之者，就要千方百計的從激發學生學習地理的興趣和愛好上下功夫。課堂乃小生活，生活乃大課堂。讓地理走進生活才能讓學生接受地理。

一、源于生活：生活處處有地理，初一的學生對生活有了一定的積累。因此，在課堂教學過程中，我們應根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，逐層深入的引導其去提煉、學習，形成主動學習的態度。例如，由于學生對沙塵暴現象有切身體會，給學生放了一段“沙塵暴”的錄像，當學生目睹天昏地暗，風沙肆虐的景象時，如臨其境，感染力極強，使學生情感產生共鳴，心中油然而生一種憂患意識，這時教師引用《還珠格格》里的一句歌詞：“你是風兒，我是沙，風兒吹吹，沙兒飛飛。”學生都露出會心的微笑，此時教師抓住時機提出問題：“沙兒為什么飛，這種災害是怎么形成的？”，隨著懸念的產生，學生的學習興趣也調動起來了，他們懷著濃厚的興趣，高昂的熱情投入到地理學習中去。正所謂“興趣是打開成功之門的金鑰匙”。學生只有懷著無比高昂的興趣才能讓知識的獲得變得順理成章。

二、用于生活：地理處處有生活。運用所學地理知識解決現實生活中的問題，是地理教學的重要目標之一。生活中處處能體現學生的思維力和判斷力，在他們感興趣的活動中更是如此，這樣學生就會在自己的實踐中學以致用。例如，進行“天氣符號”的教學時，教師提示學生要想看懂天氣預報圖，必須認識天氣符號，然后，教師出示天氣符號，讓學生根據生活體驗說出已知道哪些，其余的應如何識別才能有助于我們更好的記住它們，再出示各種符號的圖片，讓學生任意組合天氣情況，這樣課堂氣氛越來越活躍，更多的學生參與進來，在學生基本掌握這部分內容之后再放錄像（中央氣象臺的天氣預報節目），去掉聲音，讓學生模仿播音員播報天氣，這種形式同學們很有興趣，爭先恐后要當播音員，最后師生共同評選出當天的氣象先生和氣象小姐，把課堂氣氛推向高潮，然后要求學生回家和家人一起收看中央臺的天氣預報，并試著與播音員同時播報，或與家人比賽，這樣取得了很好的效果。在此過程中，通過激勵學生的主觀能動性，利用個體學生的活動產生整體學習的效果，讓所有學生的身心都有機會參與學習活動，使教學始終面向全體學生培養他們的能力，使學生的認識結構得以逐步形成和發展，其創造活動被充分調動起來。又如進行到“地圖”一節，學生對圖例、比例尺、指向標等要素的理解時，教師可以設計一個活動：根據學到的知識，畫出本校平面圖。首先把學生分組，讓學生互相討論、設計，然后每組派代表到前面講解說明，教師進行鼓勵，師生共同評選出最佳小組。這樣一來對所學知識學生就更容易理解了，這強于老師枯燥無味的講解，此方法就是讓學生能夠體會到，自己學有所用，以激發他們學習知識、探索知識的意識，并培養他們的地理學習能力。

總之，生活處處有地理，地理處處有生活。我們的教學過程不是教給學生知識，而是要探索一條新的教學之路。在我們的課堂中，要充分體現出學生的積極性、主動性、創造性。給學生充分展示自己才華的空間，讓他們的智慧之光隨時在課堂中閃現。讓學生體會到知識可以讓生活更美，生活可以讓課堂更有魅力。只有達到課堂與生活的結合，才能讓學生更好的學會學習。讓地理走進生活吧！讓學生感受到生活中的快樂！