新課程下初中化學教學方法初探

新的課程觀不再把課程局限于“知識”、“學科”、“教學科目”，而是強調以學生的發展為本。要求教師轉變教育教學觀念，改變傳統教學中學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀態，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的探究性學習，培養學生的創新意識和能力。利用設疑提問等，激發學生對問題的思考，把學習的主動權交給學生。“培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。”這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一。“重結果輕過程”是傳統課堂教學中的弊端。知識不是通過簡單記憶，而是通過學生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探究、歸納等活動獲取。化學教學強調從過程當中獲取能力和動手的經歷，以此發展學生在面對自然現象時能發現問題并通過自己的努力尋找出答案的能力。讓學生充分經歷探究過程是學生探究性學習的核心。根據教育部頒布的化學課程標準，強調從三個方面 ，即化學知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀來促進對學生科學素養的培養。應由重知識的接受性教學向重綜合能力的探究性教學轉向。教師在教學過程中，應關注個體差異，滿足不同學生的需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。為此，在化學教學過程中，注重從以下幾個方面來培養學生的創新精神和探究意識。

一、變教師講授為主的教學模式為教師引導下的學生自主學習、自主探究的教學模式

傳統教學主要以教師講授為主，教材中的知識點往往都由教師一一講出。學生被動的接受知識，課堂上學生沒有主動參與、積極思考的機會，其后果是直接扼殺學生的求知欲和創造性。教師應營造民主的課堂教學氛圍，以學生為中心，培養學生自主探究的能力，培養學生發現問題的能力，培養學生自主分析和解決問題的能力，培養學生的創新精神。讓學生通過實驗探究驗證化學概念的正確性。

二、設計趣味實驗，激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

新課標指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。化學實驗，能有效的激發學生學習興趣，使學生產生較強的學好的愿望，化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力，因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。

三、教學中創設學生進行有效性學習的問題情境，啟發學生主動思考，去發現問題，培養人人質疑的習慣

一個好的問題情境，往往能夠激發學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，發展其思維能力和創造能力。在教學過程中教師可通過多種方法創設情境、去愉悅學生、活躍學生的思維、激發學生的探索欲望。

四、化學教學要與學生日常生活、自然現象及社會環境相結合，激發學生觀察生活、發現問題與探究問題的興趣

化學教師在教學過程中，應有意識的引導學生觀察生活中的化學現象，探索隱藏在化學現象背后的化學規律，如：觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，告訴學生每年因生銹造成鋼鐵的大量損失，引導學生進行探究，分析鋼鐵生銹的原因，找出防止鐵制品生銹的具體方法。讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢，在家里用食醋除去燒水壺內的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）；讓學生了解農藥、化肥、除草劑與人類生活，微量元素與人體健康的關系。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

五、重視探究實驗課的教學，培養學生的探究意識

探究實驗課，可以充分發揮學生的主體作用，讓形學生直接參與獲取新知的實踐活動，使學生從過去背實驗的死記現象中解脫出來，去充分感知實驗的操作過程，利用多種感官感受實驗中的各種刺激，使學生學起來有興趣。

科學探究是化學教學的重要目標之一，也是學生學習化學的主要方法之一，他可以通過觀察、提問、實驗、比較、推理、表達、應用以及其他活動，發展學生思維的廣闊性、深刻性、獨創性和敏捷性。科學探究是學生參與式的學習活動，教師要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習化學概念和化學原理，體驗科學探究的樂趣，了解科學的方法，獲取化學知識，逐步樹立科學的創新精神和創新意識。教師在教學中多設置問題情境，引導學生發現新的化學情境與已有的沖突，從而提出問題并做出合理的假設和猜想。教師應征爭取讓每一個學生都經歷：提出問題——猜想與假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證等科學探究的過程，使學生在不斷的活動中學會科學探究，在科學探究中提高自己的科學素養。