淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于挖掘每個(gè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)潛能，有利于滿足學(xué)生求知的需求、參與的需要、成功的需要，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，改變學(xué)習(xí)方式、激發(fā)興趣三個(gè)方面來(lái)談。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 問(wèn)題情景 興趣

當(dāng)今，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要，如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。人們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，因此改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，已成為課程改革的重要目標(biāo)之一。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可由學(xué)生提出，但是問(wèn)題的提出要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣可提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。兒童天生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)，喜歡邊看邊動(dòng)腦思考一些問(wèn)題，教師可抓住這一特點(diǎn)，利用情境巧妙的引入問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲。比如，在講分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)可利用講故事的方法設(shè)疑，激起學(xué)習(xí)急切的追根尋底的懸念心理以引發(fā)興趣：孫悟空分西瓜，悟空說(shuō)：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……”孫悟空的話還沒(méi)說(shuō)完，八戒就大叫起來(lái)：“猴哥這樣分不公平！”聽(tīng)完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小該怎樣比較呢？”這樣在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，喚起了學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

改變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式總和，從本質(zhì)上講現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度，具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，逐步掌握正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性。心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法，使學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐進(jìn)行量的感知，建立表象，以作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如：在教圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實(shí)驗(yàn)、討論。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作并在教師的引導(dǎo)下將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論有序地口述出來(lái)，就可發(fā)現(xiàn)了圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計(jì)算方法。

2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不是僅僅為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間情感的溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極探究者、參與者。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅在課堂中能營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，而且能活躍學(xué)生思維，增大思維的強(qiáng)度，學(xué)生可從那些與自已不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更全面更具體，合作學(xué)習(xí)的方式有力的挑戰(zhàn)了教師過(guò)去的“一言堂”的專(zhuān)制，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色的轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能夠從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，并進(jìn)行積極的思考和發(fā)表意見(jiàn)，這樣不僅使課堂氣氛活躍，還可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自已，可以從若干個(gè)橫向、縱向的比較中，讓生生、組組意識(shí)到相互之間的差距，從而達(dá)到每位學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

興趣—是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界、豐富心理、發(fā)展和提高能力的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，那就不可能有積極高效的思維活動(dòng)，也就不可能深刻的認(rèn)識(shí)事物，從而難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。“在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的吸引力，根據(jù)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如：可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把音、像、動(dòng)畫(huà)集于一體，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其思考，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，對(duì)其產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。有了這樣的意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)自主地學(xué)，他們的積極性、主動(dòng)性才能進(jìn)一步得到提高，才能充分體現(xiàn)了學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要注重以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂改革落到實(shí)處。