自制教具在小學數學實驗教學中的運用

教具是教學形象化的教學器具。在小學數學實驗教學中，有效地指導學生利用自制教具，使學生動腦、動手、動口，切實調動學生的各種感官，對培養學生的觀察能力，思維能力，提高教學質量具有不可忽視的作用。大家都知道，學生在形成數學概念的最初階段都必須借助于感覺，由外部環境刺激所產生的感覺再產生知覺。也就是說，先把對具體事物的觀察和接觸轉化成與具體事物無關的感性認識，再把感性認識轉化成為抽象、概括的理性認識。因此，我們在數學教學的過程中，一定要注意學生的學習特征，充分利用教具來進行恰當的演示或讓學生親自動手操作，這樣才符合學生的學習特點，使我們的教學收到事半功倍的效果。

一、促進學生主體意識的發展

課堂教學要以學生為主體，教師處于主導地位，在教學過程中參與、引導、點撥學生的活動。教師的教學必須為學生創造一切發展的機會，促進學生主體意識的發展。在數學教學中運用自制教具，可以充分調動學生的眼、耳、口、手多種器官參與活動，使學生產生親近感，促使學生親身探究，自己發現，理解驗證數學知識，認識內化，從形象到表象再到抽象，最終上升到理論的高度，便于學生形成良好的認知結構。如在教學《長方體的體積》一節時，長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，對長方體的體積公式的推導，學生也不容易理解。教學時，讓學生親手用l2個棱長是l厘米的小正方體，擺出不同形狀的長方體，然后依照表格作好記錄。

小組分析討論，從記錄的數據中可以分析得出長方體的體積公式：長×寬×高。總之，在數學課堂教學中，學生運用自制教具，獨立思考，操作實驗，積極探索中得出非常抽象的計算公式，其知識是學生通過動手操作發現的，很容易理解和記憶，同時培養了學生的探究實驗能力。

二、激發學生的學習興趣

興趣是學生學好數學的基礎。在數學課堂教學中，培養學生數學情感和數學知識的傳授、能力的培養同樣重要。因此，課堂教學中要特別注重運用自制教具為學生動手操作活動創造條件，為學生創設操作活動情境，激發學生的學習興趣。如在教學《長方體認識》一節時，可以先讓學生觀察比較自制教具—長方體（實物）的6個面有什么關系，學生通過看一看、比一比、畫一畫，得出長方體相對的兩個面是完全相同的。接著讓學生觀察長方體的框架，學生通過量一量、比一比長方體的棱，得出長方體有l2條棱，這12條棱根據長短和方向可以分成3組，相對的棱平行且長短相同。在這一教學活動中，學生通過看一看、比一比、畫一畫、想一想，動手操作和動腦思維活動和諧地結合在一起，很輕松的得出長方體的“面和棱”的特征，滿足了兒童好奇、好動的特點，讓學生在充滿興趣的活動中順利的完成了教學任務。

三、自制教具的簡化原則，加快感知速度，提高學習效率

教具不是越復雜越好，而是在教學中更適用，效果就越好。當教具的適用性正好符合學生心理的簡化水平時，就會加快學生的感知速度，提高學習效率。如在教學《面積與周長的比較》時，可以用鐵絲制一個長方形框，然后用紙板制一個長方形面，組合成一個長方形模型。在這個模型中，一圈鐵絲的長度就是長方形的周長，內部紙板面的大小就是這個長方形的面積，對照模型，對比面與線，學生很容易區分面積與周長的不同含義。這樣的自制教具雖然簡單，但用起來教學效果很好，簡單明了，學生一看即懂，是一種最經濟、最容易制作的教具。這種教具制作簡單，功效與多媒體教具不相上下，因其具有的可操作性而使學生也更易于理解。

四、有利于發展學生的思維能力

在小學數學教學中，科學合理的使用自制教具，放手讓學生在學習中操作運用，不僅充分發揮學生的潛力，幫助學生深刻理解和掌牢固握數學知識，而且可以促使學生掌握一定的技能，促進學生思維發展。恰當地使用自制教具，激發學生的學習興趣和動機，讓學生親自動手，動腦，親手操作，可以活躍課堂氣氛，學生可以從中得到“靈感”，而且使跨越式抽象的問題變得簡單易懂，達到訓練學生創新思維的目的。例如：在教學“三角形面積”“梯形的面積”時，用紙板做成簡單的教具，根據教學內容用剪刀直接割補，親自動手操作實驗，使學生清楚的看到圖形的變換，然后通過討論、互學，從操作、比較、觀察中得出三角形和梯形的面積計算公式。這樣的教學過程不僅使學生能透徹地、全面地、靈活地理解掌握知識，更重要的是培養學生的探索精神。鼓勵學生動手操作，善于多角度、多層次的思考問題，從而把學生的學習活動從接受型學習轉向探究型、體驗型、發現型和創新型學習。