新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習初探

新課改環(huán)境下，實施小組合作學(xué)習是落實學(xué)生為課堂主人，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過程，提高學(xué)習質(zhì)量的有效方式。利用小組合作學(xué)習能夠提高學(xué)生探究學(xué)習、合作交流的效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的的探究意識和合作精神，有助于提高學(xué)生交流能力和解決問題的能力。而要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正實施小組合作學(xué)習策略，需要教師、教材、教學(xué)、評價層面全面開放，才能夠讓小組合作學(xué)習方式流芳溢彩。

一、小組合作學(xué)習需要開放性教師。

在教學(xué)中，教師的思想觀念必須是開放的，在把握正確的思想導(dǎo)向的前提下，教師要多方吸取有益的知識，不管是課內(nèi)的、課外的，校內(nèi)的還是校外的，國內(nèi)的或國外的，只要是先進的、最新的知識都要積極的吸收利用，不斷的更新自己的教育教學(xué)知識和水平。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生合理地提出自己的觀點、見解，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多向思考、一題多問、一題多解。引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生標新立異、“無中生有”、“異想天開”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，不必事事都靠老師來統(tǒng)一口徑。真正實現(xiàn)“教是為了達到不教的目的”，強調(diào)不同見解的合理性，自己要有當幕后英雄的開放心態(tài)。

二、小組合作學(xué)習需要開放性的教材。

即要完成新課標的目標必須在教學(xué)過程中靈活處理教材，既要走進教材又要跳出教材，積極地在現(xiàn)實生活中尋找新的內(nèi)容。只有開放性的教材才能適應(yīng)新課程要求，才能更吸引學(xué)生去主動探究學(xué)習，在活動中成長。這就要求教師要不斷的研究開發(fā)利用校本教材，以適應(yīng)新課改的要求。

三、小組合作學(xué)習要求教師展現(xiàn)開放的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程與方法，這是小組合作學(xué)習的一大特色。教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過程中要重視課堂活動的設(shè)計。課堂活動教師不必過多干預(yù)，除對活動設(shè)計適當?shù)丶右灾更c外，整個過程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學(xué)生通過辯論會、知識擂臺，說事實談體會，盡情表現(xiàn)個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動，組織他們舉辦數(shù)學(xué)實踐活動、室外數(shù)學(xué)調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會、關(guān)注生活的良好習慣，學(xué)到許多新知識，獲得新信息，做到學(xué)以致用。與此同時，教師要積極組織學(xué)生開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生有針對性地進行社會調(diào)查，指導(dǎo)他們運用所學(xué)的理論知識去觀察生活特征、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教師要允許學(xué)生對同一問題有多種見解和不同意見，激發(fā)他們認識問題的深度和廣度。

四、小組合作學(xué)習需要開放的教學(xué)方法，增強學(xué)生的主動探究的能力。

小組合作學(xué)習在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上還需要多種教學(xué)方法靈活運用。這樣能喚醒學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)各種能力。使學(xué)生成為課堂的真正主人，這樣既能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。同時，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，積極利用多媒體教學(xué)手段，及時將影視中的數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，借助多媒體的視聽功能，將生活中的“數(shù)學(xué)美”展示給學(xué)生，以豐富課堂內(nèi)容，點燃學(xué)生興趣；讓學(xué)生在分析思考、討論交流、社會實踐中發(fā)現(xiàn)真理，檢驗真理，作出結(jié)論。

五、小組合作學(xué)習還需要創(chuàng)建開放的科學(xué)的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

開放而科學(xué)的評價機制對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的激勵作用。傳統(tǒng)的一卷定乾坤的評價方式存在許多弊端，尤其是考試成績與行為舉止脫節(jié)，不能真實反映學(xué)生的真實情況，不能以單一的考試成績來評價學(xué)生的品行，期末考試的成績只能是評價學(xué)生的一種方式，學(xué)生的上課表現(xiàn)，課外活動情況，平時的言行，學(xué)習習慣，對父母、長輩、他人的態(tài)度都可以從不同的角度反映一個學(xué)生品行。因此評價學(xué)生的標準不應(yīng)該是單一的，而是多方面，多角度的。在考試上，也要盡量突破試題答案的單一性，探索開放性試題，來鼓勵學(xué)生大膽想象，獨立思考，各抒己見。只有開放了教學(xué)評價，創(chuàng)建科學(xué)的評價、競爭和理念體系，才能全面地評價學(xué)生的學(xué)習水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正符合數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的。

小組合作學(xué)習作為開放性教學(xué)模式之一，打破了傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動性，打破了教師“中心主義”，使課堂成為師生共同學(xué)習、共同發(fā)展的陣地。小組合作學(xué)習對學(xué)生和教師都提出了更高的要求。作為一線數(shù)學(xué)教師，在小組合作學(xué)習教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整教學(xué)，處理好自己的教學(xué)行為，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動性、針對性和實效性，全面提高教與學(xué)的質(zhì)量。