淺談藏區小學英語的教學討論

小學英語教學是學生學習英語最基礎的階段，因此必須提高小學英語教學效率，提高學生英語學習成績，這樣才能為學生日后更加深入地學習英語知識打下牢固的基礎。英語教學是一個任重道遠的工程，我們在英語學習的過程中，要不斷尋求新的方法，可以通過改變教學方法，培養學生進行課下累積的方式，提高并保持學生的英語成績。然現階段小學生的成績不穩地，學生成績經常下降。就本問題做如下討論。

一、明確小學英語教學課程的目標。

小學生在學校的發展主要體現在課堂教學中，所以教師一定要明確小學英語教學課程的目標，和學生共同成長。

1.闡述教學對象。必需改變傳統教師主場的教學模式，目標的行為主體必須是學生而不是教師，應從學生的角度思考分析問題，不要讓學生產生厭煩的情緒，讓學生快樂地融入小學英語課堂教學，教師也可以更好地施展教育教學，提高課堂教學效率。

2.通過英語學習，讓學生明白為何要學、能學到什么及如何靈活應用所學知識。

3.教師應該明確清楚哪些方面影響學生英語的學習，做出一些輔助手段幫助學生學好英語，要遵循一定的原則：激發學生學習英語的動機和學習興趣；符合學生的身心發展；聽說領先，讀寫緊跟；創設真實的英語交際情境，啟迪思維；精講多練，提供實際鍛煉的機會，合作學習，大大提高課堂英語教學的質量。

4.在小學英語課堂教學中，教師授之以正確的方法，實現一步步的教學規劃和不同學習目標，合作學習，提高教學質量。

二、注重師生間的平等和諧和情感交流

因為教與學是相互的，所以真正有效的教學準備不能缺少的還有師生之間的情感準備。在學生在與教師的交往過程中，學生對教師的品格、專業水平、教學方式方法都會自覺不自覺地進行評價，做出信任與否的判斷和是否親近的情感反應；小學生很多時候甚至于將對教師的愛惡遷移到教師所授課程上。喜歡其所愛的教師所授課程或者對所惡之教師產生抵觸情緒，不愿再學其課程的現象很普遍。所以教師要深入了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處尊重、關愛學生，幫助學生。教師與學生之間要亦師亦友，平等和諧。古人說：親其師，信其道。師生關系和諧，感情融洽就是為學生創設了一個輕松愉快的學習環境，師生處平等互愛，對于課堂教學非常有利。

三、實現課堂教學交流交際化

英語教學的目的不單是給學生傳授英語知識，更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生，學生與學生之間內容和思想感情交流的交際過程，學生只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣，調動起學生積極性，從而培養學生的交際能力。因此，在交際中學習語言則是最佳途徑之一。首先，要抓好起始階段，養成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語與各單元有關的內容結合起來進行歸類，并結合學生和教材實際情況進行運用。其次，隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高，教師在教學過程中應根據各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內容題材穿插進行，教師在教學中要有所側重，這樣既能抓住重點，又能減輕學生的負擔，并使課堂教學收到較好效果。

四、豐富英語教學課程資源，拓展學生英語學習渠道。

處于兒童期的小學生，比較活潑好動，好奇心強，善于提問表現自我，擅長形象思維，雖然理解能力沒有那么深刻，但具有很強的可塑造性。教師應該豐富課堂教學資源，如可以多媒體設備和網絡為基礎實施課程教育教學活動、板書設計、對話練習口語、講故事、唱兒歌等教學方式，根據學生的特點創設各種情境，理論聯系實際，加強學生的記憶，開闊學生的視野，激發學生對英語學習的興趣，吸引學生，培養小學生發現問題和解決問題的能力，寓教于樂，引導學生正確地學習，教給學生創造的方法，慢慢提高學生的言語能力。

五、精講巧練，為有效教學升華

英語教學要著重培養學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力，有了扎實的基礎，才能培養學生的各種能力，基礎知識的學習尤為重要。教師普遍采用的方法是“三多”手段――多抄，多背，多練，對學生進行“題海戰術”。學生做得暈頭轉向，教師講得口干舌燥，結果還低效。在僅有的課堂時間里，教師要做到精講，即在熟悉教材的基礎上，用最簡練的語言，用盡量少的時間，講清所授內容的重難點。在精講的基礎上，有選擇地讓學生做相關的訓練，教師作指導。精講與巧練息息相關，只有在教師精講的前提之下，學生才能高質量地完成訓練。

提高英語教學質量不是一朝一夕之事，教師應該全身心投入英語教育事業，為學生全面發展不斷探索尋求各種教學方法，研究與分析小學英語教育，從學生興趣愛好入手進行備課，讓學生在學習中感受到樂趣，在樂趣中不斷學習新知，更快樂地成長，全面從學生角度考慮提高教學質量。