促進教師專業成長提升教育教學質量

一所有深厚文化底蘊的學校，諸如新成員的教育和融入，人際關系的協調，職業道德的教育，教風學風的形成，習慣養成教育等許多問題會在潛移默化中解決和提升。高水平的教師隊伍是學校發展最重要的資源，是提升教育質量的關鍵，決定著一所學校的核心競爭力，教師隊伍建設是學校事業發展最重要的基礎工作。

一、以“充分認識自己，正確評價他人”為核心理念，打造學校文化，也就是互信和自信。

互信的實質是“信人”，即信任別人；自信的實質是“信己”，即相信自己。信人，更多體現于人際交往，傾向于個體外在的社會性發展，它是溝通、合作、成功的基石；信己，則體現在自我評價和確認，傾向于自我內在完善，它是自我價值實現的根本保障。我們著力從“建立信任機制，營造信任氛圍，打造自信團隊，構建自信課堂”四個方面來實現這一理念的內涵發展。學校是特殊的單位、教師是特殊的群體。單純的制度管理能讓教師服，不能讓教師信。我校以通達教育為理念，強化信任機制的建立，注重情感溝通，關注師生心靈，事實上已取得大部分師生的認同，從而為學校精神文化建設初步奠定了基礎。

二、堅持抓好教師隊伍建設，提升凝聚力、提高執行力。

“教育大計，教師為本”。一支高素質的教師隊伍，是提高教育教學質量的基本保證。我校主要從政治學習、業務學習、青年教師培訓、師徒結對，開展讀書活動等方面有針對地抓好教師隊伍建設。

1、堅持政治學習，樹立良好師德師風。我校認為，在目前辦學體制下，加強教師職業道德教育是學校的重要工作。利用每周的例會，學習《中小學教師職業道德》、《教育法》、各級教育規劃綱要以及教育局的相關文件，通過學習，使老師們能知法、懂法，做到依法執教；能為人師表，自覺維護教師的形象；能愛崗敬業，確立與現代教育相適應的質量觀、人才觀；能按照教育局的工作思路及要求完成相關工作；堅持不懈地引導教師有良好的大局觀、責任感、使命感，主動將精力投入到工作中、投入到對學生教育教學中去。

2、以教研組為單位，堅持開展業務學習。為促進教師將智慧和精力都投入教育教學中，我校堅持落實每周一節課的集體教研活動。在活動中，通過學習教材教法、集體備課、評課議課、小課題研究等方式，提高教師的教學教研水平。要通過有效的教研活動的開展，拓寬教師的視野，提升教師的能力，促進教師在工作找到成就感，并進一步體驗到教書育人的樂趣和意義。

3、加強青年骨干教師的培訓培養。青年教師精力旺盛，有上進心。學校通過談話鼓勵、“壓擔子”、提供展示平臺、參加各級教研學習活動、新老教師節結對等方式，促進青年教師有發展規劃，對未來有信心、有工作有熱情、對學校有感情，使其快速有效地成長。

4、堅持書香校園建設。認真開展教師讀書活動。在引導教師認真閱讀《我的學生我的班》的基礎上，引導教師每人再讀一本學科教育專著。要求老師們認真拜讀，在教研活動、讀書研討會等深入學習討論，形成讀書心得，凈化自己心靈。同時加強學生閱讀活動的組織與指導、評價，在學生中廣泛開展閱讀之星評比活動，促進學生良好閱讀習慣的養成。

三、強化常規管理，努力提高課堂效益教學工作是學校的中心工作，教育教學質量的提高有賴于教學常規的落實。

1、在“學”字上打基礎。通過組織教師學習，進一步明確教學“六認真”要求，采用常規檢查、隨機抽查、學情調查、分級督查等辦法督促老師們將“六認真”工作落到實處。

2、在“包”字上定責任。全面推進學校領導包校、包班、聽課、評課制度。學校每個行政均下到一個教研組，參加教研組活動，督促教研活動按時保質保量完成；每個行政領導聯系一個畢業班或一所學校，協助班主任做好學生的思想工作，營造出良好的學習氛圍；學校要求行政領導每學期至少聽 40 節課，教師每學期不少于20節，通過聽課、評課去發現教學過程中存在的問題，去引導教師的專業發展。

3、在“巡”'字上下功夫。首先是認真執行校領導的“巡課”制度，確保課堂的質量；其次是推行值周領導“巡校”制度，進一步規范教師的教學行為和學生的學習行為；三是班主任的“巡班”制度。通過三巡，能有效地控制教師上課遲到、課堂教學不作為、學生紀律散漫等現象，提高課堂教學的有效性。

4、在“評”字上抓提高。為了更準確地反映教師的整體教學情況，我校發放了課堂教學監控表，由學生對教師的教學行為及班上的學習情況進行評價，定期召開一次學生代表座談會，由教導主任組織并對座談情況進行分析小結，反饋評價意見，促進教師提高水平質量。