新課改下教研活動的幾點看法

作為一名小學(xué)藏文教研員，我深知：教研是教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們很有必要去思考和解決這些問題，本文就平時教研活動存在的問題略談幾點看法：

一、變重研究教材為重研究學(xué)生

事實證明，無論教師把教材吃得怎么透，教學(xué)重點抓得怎么準(zhǔn)，教學(xué)步驟安排得怎么周密與得當(dāng)，沒有學(xué)生的有效配合，教學(xué)活動都很難取得理想效果。原因是教學(xué)活動的主體沒有動。常聽到有的教師在上課失利之后埋怨學(xué)生不配合，但是又很少見他們?nèi)シ此己脱芯繉W(xué)生為什么不配合，怎樣才能使學(xué)生有效地配合。以前無論什么形式的教研活動幾乎很少去研究這一方面的問題，因而教研活動研究來研究去，總是尋找不到教育和教學(xué)的真諦。

教研活動服務(wù)于教學(xué)活動，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教研活動的主要內(nèi)容理應(yīng)重在研究學(xué)生。首先要研究在教學(xué)活動中如何使學(xué)生動起來，然后研究使學(xué)生如何地動，更要進一步研究如何使學(xué)生有效地動，長效地動，以至于自覺地動。要研究學(xué)生喜歡什么，需要什么，不僅僅是教師要給學(xué)生什么，要學(xué)生做什么。如果把類似的問題研究明白了，何愁學(xué)生在課堂上不配合教師的教學(xué)活動？如果教師把教研活動的主要精力轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生上來，教師又何愁找不到解決這些問題的方法呢？當(dāng)然不是說研究學(xué)生就放棄研究教材，這其中只是有個輕重問題、主次問題，研究學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教研活動的主要內(nèi)容。

二、變“繞”為“放”

教育是個百花園，教學(xué)有法，但教無定法，學(xué)無定法，當(dāng)然研究教學(xué)也應(yīng)該是無定法的。這里的定法是具體的操作方法，不是指大的教育教學(xué)的原則和規(guī)律。傳統(tǒng)的教研活動只是更多地研究具體的操作方法。傳統(tǒng)的教研活動往往被指定在一種方法上，由上級研究部門劃下框子，定下調(diào)子，然后大家展開研究、實驗、評價、總結(jié)等一系列活動。這些活動一般都是有組織、有步驟、有統(tǒng)一要求和評價標(biāo)準(zhǔn)的。大到一個地區(qū)的聽課，小到教學(xué)活動用什么形式，甚至用哪些言語都有統(tǒng)一的要求。

教研若少一點指令性，多一點自主性，廣大教師可能會根據(jù)自己的工作實踐，有針對性地思考和研究問題，有針對性地結(jié)合自己的教學(xué)實際探索更有實效的教育和教學(xué)方法。就會把教研和教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，得出符合自己工作實際的經(jīng)驗和理論，這樣的研究結(jié)果，才會有效地指導(dǎo)教學(xué)工作。

三、變“演戲”為“研實”

客觀地說，傳統(tǒng)的教研活動有些時候是在演戲，有編劇，有導(dǎo)演，有演員，有觀眾，并且觀眾觀后也要如此這般地演，否則便是不虛心、不認(rèn)真、不研究、不落實。看看那些精彩的表演，確實有水平，想學(xué)到手，更是許多人的夢寐以求，但是又有誰能學(xué)得來呢？

教研活動要立足于實際，立足于本校的實際，本班級的實際，還要立足于本人的實際，如果脫離實際，那便成了演戲，演戲是不能解決實際問題的。教學(xué)是要落實到每個班、每個人、每一分、每一秒的具體行為，必須完全符合現(xiàn)實情況，才能有效地使現(xiàn)實情況發(fā)生變化。別人的東西再好，僅僅可以借鑒，決不可以照搬，任何的經(jīng)驗一旦成為模式，便到了它的死期。

教研要開展，就不能拘泥于形式，只要需要研究，只要有益于教學(xué)，什么形式有利，就用什么形式，不一定非要按照統(tǒng)一的形式和固定的步驟。要研究就不能拘泥于內(nèi)容，只要教學(xué)需要的東西，不論是大題小題，計劃之內(nèi)計劃之外，當(dāng)研究的則研究，不符合教學(xué)實際的則放棄。要研究就不能拘泥于套路，不一定非要按什么選題、定向、實驗、總結(jié)等指定的套路，有些問題可以隨時而研，隨事而研，可以寫成總結(jié)，也可以無果而終，其實研究的本身就包含著成果。一句話，要研究就不能有太多的規(guī)范，就應(yīng)該為廣大的教師所接受和應(yīng)用，就是要為自己所用，而不是為別人看。

教育不僅需要會教書的人，還需要會教人的人，更需要會教自己的人。

教研不僅需要研究教材，還需要研究學(xué)生，更需要研究施教者本身。