小學英語閱讀能力培養的研究結題報告

一、研究緣起

從目前采用的小學英語PEP教材上來看，我們在小學階段接觸的比較多的閱讀材料都是以對話的形式出現的，即使從五年級開始有一些語篇，但是中間還是穿插了對話，且篇幅較短。而從教師平時的教學方式來看，重聽說輕閱讀的比較多，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，因此給英語閱讀教學造成了很大的困難。另外小學生的閱讀輸入量較少，對于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料。因此，在實踐中，我也發現這樣的問題，一些同學對于看圖填空比較在行，但若是去補全一篇對話或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結底其根源在于學生閱讀能力不夠。針對這種現狀，我確定了“小學階段英語閱讀能力培養策略的研究方案”這一研究課題，從他們的興趣、語感、方法、習慣等入手，運用多種形式與手段，探索優化小學英語閱讀教學的有效策略，提高小學生的英語閱讀能力。

二、研究目的

英語教育學專家黃源深曾經說過：“學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語”。由此可見，大量閱讀對于英語學習至關重要，沒有大量閱讀是很難學好英語的。培養小學生英語閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠。在小學閱讀教學中，教師有意識地對學生進行語篇拓展，不僅能幫助學生鞏固教材內容，還能夠提高學生綜合運用知識的能力。另外，學生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進他們對句型結構、習慣表達方式等的認識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進行閱讀教學中，又能充分調動學生已學的舊知，達到溫故而知新的效果。

三、研究方法

1、文獻研究法：收集、整理和分析美文閱讀的有關研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。2、行動研究法：在嘗試與探索的過程中，不斷收集、研究反饋信息，調整研究實施的方法與進程。3、個案分析法：對研究活動過程中出現典型的事，典型的活動進行現象分析，進而發現總結規律。4、經驗總結法。回顧反思，經驗總結。撰寫課題研究報告以及有關論文。

通過運用以上課題研究方法，以行動研究為主，結合個案分析、個案研究、學生實踐等手段對課題實施情況進行探索，通過開展階段性研討、美文交流等活動，對實施過程進行調控，促進課題研究扎實有效地開展。

四、實施步驟

第一階段：準備階段（2016年2月---2016年4月），收集資料，制定課題研究方案，制定具體行動計劃。

第二階段：實施階段（2016年5月-2016年10月）制定具體可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

第三階段：撰寫實驗總結、結題（2016年11月-2017年2月），全面收集、整理與課題有關的材料。進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告進行課題研究總結。

五、研究過程

（一）課內閱讀方面

1、預讀。學生閱讀之前及時給學生提供相關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野。預習練習能使學生明確預習目的，使預習有的放矢。2、導入。根據不同類型和不同內容的課選擇不同的導入手段，激發學生的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語課好學，易學，從而產生興趣。常見導入新課的形式有：提問、唱歌、講故事、觀看影片、設置懸念等等。3、拓展。這是輸出階段，學生理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練。我們要幫助學生完成相關話題的表演和討論，讓他們對知識點所適用的情景有初步感知。

（二）課外閱讀方面

1、推進美文閱讀活動

（1）讓美文閱讀在傾聽中開始。美文給人以美的感官，視覺的享受，但一切的美都在傾聽中開始。首先，要讓學生學會靜靜地傾聽范讀或純正的英文原版磁帶。讓他們在傾聽中感受美文，從而喜歡美文，愿意去聆聽，培養他們的美文閱讀興趣。課前準備活動，是我們班學生最期待的。悠揚的旋律和傳神的語言讓孩子們陶醉。雖然，他們可能聽不懂意思或不會讀，只能淺淺跟著吟唱，但那美妙的旋律，那抑揚頓挫的語調已經打動了孩子們的心。用耳朵傾聽，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有單詞的羈絆，純粹處于一種放松的愉悅狀態中，教師朗讀時抑揚頓挫的語調、豐富的表情和充沛的情感，就是對孩子最好的語感培養和美感熏陶。

（2）讓美文閱讀在活動中進行。讀書可貴，更貴在堅持。如何使學生對閱讀保持持久的興趣，使閱讀美文成為大家的生活愛好，開展多元化的閱讀活動是最好的手段。01、每日一誦。每天，我們有10分鐘的誦讀時間。我讓領讀員將每周一詩或每周美文，在課前領著大家一遍一遍地念。一學期下來，將近10首的詩歌和10篇美文，學生都能輕松地背下來了。特此推薦鄭文主編的《英語經典美文誦讀：小學篇》與任秀樺、姚麗主編的《英語經典美文早早讀》配音頻光盤，這兩本書較符合我們小學生的年齡特點與英文水平，較適合誦讀。為提高學生美文閱讀水平，我們學校舉辦了詩歌朗誦比賽活動，讓學生們更好地展示自己的詩歌底蘊，更大地激發了學生的學習興趣，給了他們閱讀的無限動力，學生們都評價太給力了。02、每日一句。光讀書不注意積累、吸收的話，這種讀實際上是一種浪費。我們班為積累“每日一句”準備了一塊小黑板，由學生輪流負責摘抄精彩的語句，并領著大家朗讀、背誦。大家把這個句子抄到自己的“美文摘錄本”中，當天背誦下來。日積月累，孩子在口頭表達和寫話中把它們派上用場，語言生動了許多。

2、完善閱讀評價制度：評價激勵具有調控孩子閱讀熱情的杠桿作用，我們可采取多樣化的評價激勵方法，如“日常性評價”和“過程性評價”相結合。每日一句活動中，為了鼓勵積少成多的努力，每收集十句經典語句，能得到獎勵貼紙一枚，集齊五枚就能換取一個棒棒糖或英語練習本一本。在收集的過程中，我強調把老師獎勵的貼紙設計出有創意的圖案，期末進行“圖案最佳創意獎”評比。每日一誦活動后，為了更好地激發學生閱讀的積極性，我們也進行了一定的獎勵機制：每會背一首，可以換取綠葉章一枚，（配合學校大隊部的快樂爭章活動）榮譽卡一張，十個綠葉章可以換一枚紅花章，五個紅花張可以評為一星級少年！這個活動也是累積性的，每個學期都可以累計，所以即使是成績最差的學生他也能通過積累換取綠葉章。獲得一枚紅花章的同學就可以參加快樂抽獎一次。

六、實踐成效

1、學生的所得：（1）通過課題實驗，使學生養成了良好的閱讀習慣并培養了對美文的欣賞能力。學生能夠主動地聽錄音、讀美文，大部分同學能夠認真完成老師布置的各項任務。（2）學生上課能夠積極主動的發言，口頭表達欲望強烈，并能在課外得到很好的展現，閱讀能力大大提高，寫作能力也有較大進步。（3）通過課題實驗，培養了學生的英語學習興趣和英語的朗讀鑒賞能力，初步養成了有意識地進行交流文章的習慣。（4）極大的調動了學生學習英語的積極性，使學生在親身體驗中獲取成功的喜悅，為培養學生良好的語感奠定了基礎，極大地提高了學生綜合運用英語的能力水平。

2、教師的收獲：（1）新課標明確指出：在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習打好基礎。通過課題研究，我們已逐步形成了全新的英語教學觀。在課堂教學實踐過程中，能以學生為中心，發揮學生的學習主體性，根據學生的認知特點、教學內容、學生興趣、需求狀態等，靈活地選擇有效多樣的訓練方法，創設真實的語言情境，鼓勵學生互相合作、交流，促進了學生美文閱讀能力的不斷提高。（2）在課題實驗的帶動下，增強了我們的教育科研意識，提高了研究能力，促進了我們英語教師整體專業化成長。