淺談農(nóng)牧區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的心得

【摘 要】本文是自己結(jié)合多年在農(nóng)牧區(qū)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際情況，在新課程改革下探討了如何提高農(nóng)牧區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境 語(yǔ)感 興趣 多元解讀

漢語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，和其它所有的語(yǔ)言一樣，具有基礎(chǔ)性、工具性等特點(diǎn)。在我們這樣一個(gè)多民族的國(guó)家當(dāng)中，如何加強(qiáng)民族文化交流，就意味著各民族文化、語(yǔ)言等各方面的融合，而作為國(guó)家通用語(yǔ)的漢語(yǔ)則更尤為重要。現(xiàn)在在新課程改革的指導(dǎo)下，如何提高農(nóng)牧區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)是放在我們面前的重要問(wèn)題。

一、各種因素的影響

藏族地區(qū)有著其獨(dú)特的歷史文化背景，但近幾年來(lái)我區(qū)的經(jīng)濟(jì)取得了翻天覆地的變化，農(nóng)牧化的思想也有了較大的轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)意識(shí)濃、新文化新思想的交流較為貧乏、農(nóng)牧區(qū)學(xué)生缺少語(yǔ)境及受母語(yǔ)的障礙，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文沒(méi)有較高的興趣，致使?jié)h語(yǔ)文的普及和教學(xué)受到了制約。

二、改教學(xué)方式營(yíng)造語(yǔ)境、培養(yǎng)語(yǔ)感，使之產(chǎn)生興趣。

良好的語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言掌握的好壞起著決定性的作用，而較好的語(yǔ)感正是學(xué)生交往與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，人為的營(yíng)造語(yǔ)境并非是一件易事。在這當(dāng)中自己也摸索了很多，根據(jù)切身在內(nèi)地西藏班學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，及多年的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思、整合；發(fā)現(xiàn)我們?cè)?jīng)無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)上，已經(jīng)在無(wú)形當(dāng)中給我們營(yíng)造了一種漢語(yǔ)的語(yǔ)境，并在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得我們?cè)诤艽蟪潭壬喜皇苣刚Z(yǔ)對(duì)我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的障礙，最后演變成在平常交流當(dāng)中，部分不用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)，感覺(jué)很難表達(dá)出所要說(shuō)的意思。因此嘗試著在自己的教學(xué)中營(yíng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)感，使之在實(shí)踐中運(yùn)用，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、抓常規(guī)教學(xué)

課堂教學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)的成果。在教學(xué)中本來(lái)初一年級(jí)放在字、詞的時(shí)間相對(duì)要少一些，主要放在閱讀教學(xué)，可是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中很是吃力、效果不佳。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章中大部分字、詞都不能夠準(zhǔn)確理解，又加上沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣且新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要達(dá)到感悟。在這種情況下學(xué)生很難達(dá)到目標(biāo)，因此改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，擬定出了以下的課堂教學(xué)計(jì)劃。

初一階段中，第一課時(shí)解決生字、詞，以及涉及到的形近字、音近字、多音字和范讀課文。要求學(xué)生勾記有認(rèn)識(shí)和不理解字、詞，并課后布置查字、詞典。慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣和方法；第二課時(shí)起行讓學(xué)生提出上節(jié)課不能夠理解的字、詞，先了解本義，再在句中理解。這部分能用藏漢共同解釋最好。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的一條大忌咬文嚼字的辦法拉通整篇課文，再用提問(wèn)題的方式解決文章中的問(wèn)題或舉例子的形式等來(lái)解決問(wèn)題。之后逐步加快教學(xué)進(jìn)度。下半期開(kāi)始改咬文嚼字變?yōu)榉治稣n文，再到“整體把握”，再到感悟課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀：從一方面能夠幫助學(xué)生提高理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力，從另一層次來(lái)說(shuō)，閱讀也是學(xué)生主體性、創(chuàng)新性生動(dòng)活潑的顯現(xiàn)；從另一方面看，農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的知識(shí)面狹窄，閱讀理解性較差，對(duì)人物性格、語(yǔ)言、動(dòng)作等把握、運(yùn)用較差。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面有很大的幫助。提高學(xué)生課外閱讀，可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（1）選擇適合學(xué)生閱讀的有益刊物，思想內(nèi)容健康，題材廣泛，語(yǔ)言規(guī)范，體裁風(fēng)格多樣化。（2）把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，結(jié)合講讀課文，向?qū)W生介紹一些與課文有關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。（3）培養(yǎng)課外閱讀的興趣和習(xí)慣、提示讀書(shū)的方法。（4）組織讀書(shū)活動(dòng)、檢查閱讀效果，組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久的發(fā)展，舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，談收獲、談體會(huì)，相互啟發(fā)交流，要表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。總之，學(xué)生的閱讀能力是在閱讀實(shí)踐中獲得的。

3、培養(yǎng)學(xué)生“多元解讀”

摒棄“一元解讀”倡導(dǎo)“多元解讀”體現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，通過(guò)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)和思維方式等存在著客觀差異，教師捕捉多元解讀中出現(xiàn)的有價(jià)值的爭(zhēng)鳴問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。但也不是沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)可言，讓學(xué)生任意仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，那么我們的閱讀教學(xué)將會(huì)陷入混亂、無(wú)序狀態(tài)，尊重個(gè)性差異，倡導(dǎo)多元理解，是建立在一定的標(biāo)準(zhǔn)或共識(shí)的基礎(chǔ)之上的。這樣學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

總之，在背好每一堂課的同時(shí)也要背好每一位學(xué)生及班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠使自己的教學(xué)有所提高。以上的方法在本人的教學(xué)過(guò)程中時(shí)常運(yùn)用，取得了一定的效果，請(qǐng)各位同仁能夠給予指導(dǎo)和批評(píng)。