如何構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂

盡管越來越多的師生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但是在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生還是難以完全融入課堂，缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，這嚴(yán)重影響了信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。 由此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極采取多種手段，以切實(shí)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，最終促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

一、更新教學(xué)理念

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。為了有效構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師還應(yīng)積極更新教學(xué)理念。新課程改革的理念要求課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探索新知識(shí)，切實(shí)將課堂還給學(xué)生，徹底摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的滿堂灌式的教學(xué)模式。無疑，這樣的教學(xué)理念更加符合現(xiàn)代課堂的需要，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必以新課改為指導(dǎo)，積極更新自己的教學(xué)理念，有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、以學(xué)生為主體，還課堂給學(xué)生

明確教師主導(dǎo)和學(xué)生主體角色，教師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師絕不包辦，教師只是作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在充分交流、合作學(xué)習(xí)中理解、掌握知識(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有事干，而不應(yīng)該滔滔不絕地闡述自己的想法，這樣的講解既限制了學(xué)生的思維，更直接影響了課堂教學(xué)效率。

例如：我在講解高一信息技術(shù)基礎(chǔ)“文本信息的加工與處理”時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在初中階段已有了一定的了解，所以我只是給出導(dǎo)學(xué)案、例題及任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組之間互相討論，幫助學(xué)習(xí)，這同時(shí)也給學(xué)得較好的同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，由于學(xué)生水平參差不齊甚至相差很大，教師要勤于巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果十分好。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂必不可少的條件之一，這已是大家公認(rèn)的事實(shí)。由此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，就得構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，首先教師要樹立起自己的威信。因?yàn)橹挥薪處熢趯W(xué)生面前具備一定的威信，學(xué)生才能“信其道”。其次，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生。一個(gè)整天打擊學(xué)生、挖苦學(xué)生的教師，學(xué)生必定對(duì)其厭惡有加，敢怒不敢言，從而厭惡他所授的信息技術(shù)課。而一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并給予積極鼓勵(lì)的教師，必定深受學(xué)生愛戴，使學(xué)生樂于隨之學(xué)習(xí)知識(shí)。再次，教師應(yīng)充分掌握師生間的分寸。構(gòu)建和諧師生關(guān)系并不意味著縱容學(xué)生，而應(yīng)適度，也就是說，和諧師生關(guān)系建立在有所原則的基礎(chǔ)上。

四、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

信息技術(shù)是一門以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的課程，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需建立在知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，而新課改下的信息技術(shù)教學(xué)則提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極探究中構(gòu)建信息基礎(chǔ)知識(shí)。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成師生互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在探究中構(gòu)建知識(shí)。

五、學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示。借助多媒體向其他同學(xué)做示范性演示，它不僅在知識(shí)習(xí)得方面有很大作用，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，觀察能力、動(dòng)手能力也得到提高。

在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，如發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)們一起想辦法，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深入。采用這種方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。

六、及時(shí)反饋信息，抓好課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)做最后的回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。例如在學(xué)完“多媒體信息的加工與處理”后，我將PowerPoint與Word兩個(gè)程序的異同列在一個(gè)表格上進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，這樣就更方便了學(xué)生的記憶與理解。

通過采用以上教學(xué)模式，真正構(gòu)建了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)。課堂中少了教師“填鴨式”的講解，多了學(xué)生的參與；少了教師的獨(dú)斷，多了師生的民主；少了學(xué)生在課堂中的“沉默”，多了教師的重點(diǎn)指引。這樣的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。