淺談高中物理實驗教學

【摘 要】 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，從物理學產生和發展的過程看，實驗是研究問題最基本的手段，它始終發揮著重要的作用。物理教學大綱明確規定了把培養學生的實驗技能作為物理教學的目的之一，力求通過實驗來加強物理的教學，培養學生的觀察能力、操作能力以及分析能力。在新課程大力推廣的今天，高中物理中強化實驗教學的需要顯得尤為重要。

【關鍵詞】 物理學 高中 實驗

物理學是建立在觀察和實驗基礎上，研究物質的運動規律和基本結構及其應用的一門科學。物理實驗是研究和學習物理學最基本的方法，它是物理知識的源泉，無論是概念的建立，還是規律的探索和論證都離不開實驗。物理實驗在高中物理教學中扮演著重要角色，它是教學體系中不可缺少的教學內容。

在物理實驗教學中，應改善傳統實驗教學那種對基礎知識的傳承和基本技能訓練的過分強調，在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，創設設計性、綜合性的實驗性問題，把培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識置于實驗教學活動中，教給學生科學的實驗方法。

一、物理實驗教學現狀

雖然近年來實驗教學已在高中物理教學中取得了很大的發展，但仍或多或少存在著一些問題，對于教學實驗，只重視對知識的灌輸，而忽略對實驗方法和思維的講解。在教學過程中，老師注重對實驗步驟的講述，動手操作較少；重視結論的總結，對于實驗過程過于輕視；在實驗操作過程中，只是重復機械化的訓練，而不注重讓學生進行實質體驗。有些教師把實驗做成課件，進行多媒體演示，這樣雖然使教師授課變得簡單，但學生卻無法親身經歷實驗過程，對一些知識和規律的理解只限于表面，不利于學生探究精神的培養。

有的老師更是把實驗教學一種程序，將實驗目的、器材、步驟、注意事項和實驗結果告訴學生，學生只要按照老師提供的資料進行機械化的實驗，就能取得預期效果，使得實驗教學只是流于形式，而無法取得實際的教學效果。更有甚者，有的老師不讓學生做實驗，只是讓學生進行習題的練習，使學生死記硬背通過實驗方能得出的結論。這些現象都在不同程度上阻礙著實驗教學的開展，對學生科學探究精神和正確學習方式的形成都是無益的。

二、物理實驗教學的重要性

高中物理課本上的一些概念，對于學生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，久而久之，學生就會對物理學習喪失興趣，失去學習的積極性和主動性，導致課堂教學無法取得應有的效果。新課標提出要在教學和學習過程中聯系實際，能夠學以致用。所以，實驗教學在物理課堂中有著不可取代的作用和優勢。物理教材中不僅有演示實驗，還有很多學生實驗。這些實驗能培養學生的動手能力，使物理課堂充滿趣味，提高學生學習積極性，使學生能夠通過親自動手實驗，參與到教學過程當中。

實驗教學是一個系統教學，從實驗的設計、儀器的制作、調試、使用到實驗過程的控制，實驗結果的處理分析，其中每個環節都需要認真對待，出現一個小問題就可能影響到整個系統的運行，這就對實驗者提出很高的要求，完成每個環節都要有一定的相關知識和能力。通過完整的實驗教學，不僅可以完成教學任務，還可以培養學生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設計能力、理論聯系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發學生實踐精神和創新精神。

隨著素質教育的開展，在教學過程中，不僅要注重學生的“做題”能力，還要重視學生“做事”的能力。通過兩者的結合，使學生在學習知識的同時，鍛煉動手操作能力。而實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學生創造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數，讓學生親自動手實驗，培養學生的動手能力。

在物理實驗中，不要只局限于課堂實驗，要鼓勵學生自創實驗，自制實驗器材，讓學生根據課堂知識，自己動手做一些小實驗，讓學生體會創新的樂趣。教師可以適當地對學生進行引導，激發學生的創造激情，培養學生的動手能力，激發他們內在的創新精神。

通過探究式實驗，不但能使學生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設計，實驗數據的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養學生實事求是的實驗態度，團結協作的能力，敢于懷疑的精神和探索創新的意識等，還能使學生懂得要變換角度、變換問題去認識同一件事，例如：測電阻的實驗，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內、外接法，限流、分壓接法等。而共同點都是應用了部分或閉合電路的歐姆定律。

總之，新課程背景下高中物理實驗教學應當受到充分重視，要注重實驗教師的培養，要對實驗教學進行分析與反思。要深入課堂、深入學生，聽實驗教師的課、聽學生對實驗教學的要求，同時也要爭取做到熟悉教學大綱和教學計劃。要力爭做到高中物理新課程改革的宗旨，進一步提高學生的科學素養，不斷提高學生的探究精神、創新精神和獨立自主精神