小學班主任應怎樣管理班級

班主任要管理好班級，必須搞好師生間的心理溝通，使學生從情感上深深地感受到班主任是可親可敬的，既是學業上的導師，又是生活中的慈父慈母，更是個人成長中的朋友。既然選擇了班主任這一職業，就不要吝嗇自己的情感，只有我們做班主任的心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術，洞悉學生的心理，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花！正如著名教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教。”我們對學生教育要動之以情，曉之以理，導之以行，并持之以恒，春風化雨，潤物無聲！在班主任工作中，為了了解情況，處理問題，溝通師生感情，收到更好的教育效果，必須經常與學生談心。談心固然重要，但有的班主任在師生位置擺放和方式采用上不妥當，往往收效甚微。談心也是一門藝術，大有學問。總結我的經驗，我認為有下列這些行之有效的方法。

一、拉近距離，互吐心聲

談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先要建立良好的師生情感。雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。與學生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩顆心碰撞的過程。學生最愛向知心人說知心話，因而談心時班主任應注意自己的角色，將心比心，想學生之所想，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服。唯其如此，才能像掌握了一把神奇的鑰匙一樣，助你步入學生的心靈世界。

二、雙向交流，防止說教

談心開始時，學生要么無從談起；要么羞于啟齒，打不開話匣子。此時，班主任應善于引導，使之敢說、愿說。然而與此同時，容易步入“說教”的誤區。與學生談心有時是給學生以申辯或解釋的機會。“說教”不但不能解開學生心頭之結，相反讓學生感到“強詞奪理”，口服心不服，甚至產生逆反心理。

三、知己知彼，有的放矢

談心之前，先了解學生的心理差異和個性是十分必要的。在此前提下，結合談心的內容，采取科學的方式，可以收到滿意的效果。與內向型學生談心時，應多詢問他有什么困難，熱情地解答他提出的問題，誠懇地幫助他們；與外向型學生談心時，可亦莊亦諧，與他共同探討甚至辯論，使之心悅誠服，通情達理。

四、含蓄委婉，易于接受

談心時，語氣除了親切、真誠外，內容還應含蓄委婉，直話曲說。班主任可以從自己的生活閱歷和知識積累中選取富有啟發性的事例或故事講給他們聽，讓學生從中領悟，受到教益。我曾給學生講“兩個口袋”的故事，使他們明白不能老看到別人的短處，而不審視自己。

五、呵護隱私，為其保密

談心是建立在信任的基礎上的。師生之間談心可能會談及對方真情實感甚至隱私，班主任應為學生保密，充分尊重學生權利。

六、善于表揚和鼓勵，集體幫助學困生

學困生也有強烈的自尊心，在轉化學困生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用平等的方式對待他們，用愛心融化學困生冰凍的心理，在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發現學困生的閃光點，作為教育轉化他們的突破口，對學困生課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵，學習上有所進步就給予贊許，做了好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許和表揚的快樂，及時掌握學困生的內心世界和行為表現，激發其上進心。還要發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的氛圍中。例如，在班里開展互幫互學的“一幫一”活動，安排成績優秀同學與學困生同桌，督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余輔導學習，幫助改進學習方法。開展豐富多彩的課外活動，如唱歌、朗讀、講故事比賽等，使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起進步的自信心。

一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。