以小故事實行德育教育方向的研究課題

一、課題背景

長期以來，學校的德育一直是以德育課程的知識傳授為主，以紀律約束、行為訓練和獎懲手段為輔，這種形式忽視了小學生道德認識的情境性和特殊性，造成了德育實效偏低的現狀。教師們說得“口干舌燥”，孩子轉頭就忘，即使記住了，過了一個假期，甚至只過了一個周末，大多數孩子又回到了“原點”。總之，學校德育教育，難出實效。

小學生正處于發展成長時期，由于知識和閱歷有限，所以，要形成良好的品德光靠口頭說教收效甚微，而故事對兒童具有一種普遍的吸引力，它能典型地反映現實生活，以活生生的形象直接與孩子進行“心靈的對話”，幫助他們樹立正確、積極的人生態度。興趣和動機的激發在兒童的道德學習中至關重要，兒童的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發的，只要是適合兒童的故事，他們肯定會喜歡，會興致盎然地去聽、去讀。而于永正老師也曾在他的一篇文章中寫道：沒想到，我精心設計的課，很少有讓學生記住的，讓他們難忘的，竟然是故事。鑒于此，我提出以“微型故事”為載體的小學德育校本課程建設的研究，讓“微型故事”走進校園，讓故事滋養學生的心靈，幫助學生養成優良的品德行為。

二、課題研究的意義

微型故事對兒童是一種特殊的學習方式，能在潛移默化中促進兒童知識的增長，提升兒童的道德觀念，改變兒童的行為。生動的情節和豐富的內容能夠吸引兒童主動調動自己的形象思維和道德認識去領悟故事的精髓，逐漸受到啟迪。以“微型故事”為載體的德育校本課程，其優勢主要體現在：

1.語言簡短、情節生動，能吸引兒童調動自己的思維和道德認知去領悟故事的精髓，從而受到啟迪。

2.能為兒童提供真實、自然、豐富的道德情感，使他們在情境中受到道德的熏陶，逐步內化。

3.能為兒童提供日常行為環境中經常缺乏的良好的示范和榜樣，使他們在故事中體驗到他人的不幸和快樂，喚起對自己道德的自我要求。

三、研究目標

1.經過研究，提高學生的道德認識，增強學校德育的實效性；

2.經過研究，總結微型故事法呈現形式及實踐運用模式，使“微型故事”成為學校德育常態，形成校本特色；

3.經過研究，編排符合學生特點、整體化、序列化，有層次的德育故事讀本。

四、研究內容

1.對一、三、五三個年段的學生進行“我最喜歡的故事類型”的調查研究；

2.針對不同年段的學生特點分層搜集故事，進行序列化的編排，形成德育資料包，內容涉及古代孔子德育內容的人生八德：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥，中外優秀的寓言故事，成長故事、勵志故事、身邊的真實故事等；

3.對學生德育評價的研究。

五、研究的方法

1.文獻研究法

2.調查研究法

3.行動研究法

六、課題研究的步驟

（一）準備階段（2016.2—2016.5）

確立課題，搜集與課題有關的文獻，進行問卷調查，了解學生品德現狀，并制定實施方案。

（二）實施階段（2016.6—2016.10）

根據制定的計劃進行研究，以晨會、主題班會等為研究平臺，課外為輔助形式；開展微型故事辯論賽，教師收集有爭議的微型

（三）總結階段（2016.11—2017.2）

進入全面總結階段，再次對參與的學生進行品德知識問卷調查，與第一階段的問卷調查進行對比、運用統計學卡方檢驗兩次問卷調查數據的可比性。

七、課題研究成效

本課題在不斷探索和研究的實踐中得到了驗證，也取得了一定的成效。

1.提煉出符合我校實際的德育校本課程

對于小學階段的學生來說，傳統的故事德育存在說教嚴重，功力注意傾向明顯，教育意圖過于明顯。而微型故事中的正義是被人們加工成能吸引兒童同情的形象，能更好的解決兒童的學習興趣和學習動機問題。因此我們搜集了學生感興趣的各類微小故事，進過分析、篩選，再配以精美的視頻，通過邊實踐邊研究，提出了以“微型故事”為載體的小學德育校本課程。該課程具有很強的可讀性與操作性，為今后校本課程資源的開發提供了指導性意見和豐富了素材資源，深受師生的喜愛。

2.學生養成了良好的品行

經過學習實踐，學生積累了對善的情感依賴，激發他們向善的欲望，微型故事為學生提供了空間和時間，學生在體驗故事的同時擴大了對世界的認識，擴展思想世界，體驗社會的倫理，使他們熟悉社會行為規范，激發兒童的優良道德情操。

八、課題研究的反思與展望

通過本課題的實踐研究，雖然取得了一定的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。主要有：

1.如何引導家長共同參與。在整個過程中，學校要促成學校師生與社會和家庭等在認識、情感，特別是在行動上的互動，要利用各種途徑、方法密切家校聯系。在他們眼里，孩子只要把語文、數學學好就行了，有些家長沒有給予全力的支持，這也影響了課題的開發與實施。家長的參與能夠給孩子做好榜樣，還可以起到融合家庭氣氛的作用。家長是兒童傳統的家庭教師，許多孩子都是在父母故事的熏陶下走向成熟的。父母給孩子將故事能夠促使家庭成員的自然交流，能夠使兒童對好的、有價值的行為產生一種自然的情感依附，能在兒童的心靈和想象中植入一種對美德的珍視，家長也能通過與孩子的交流確定孩子道德認知發展水平以及發現孩子思想上的不足，及時予以修正。

2.如何正確處理故事內容的傳統性與時代性的關系。故事提供了我們認識歷史的另一個視角，通過它而展開的世界使人的生存活動在符號層次上向過去延伸。每個民族都有自己的故事，通過講故事能帶給兒童民族優秀文化的熏陶，使兒童認識到歷史的悠久與輝煌。但是故事不能只停留在對過去的回顧，如果故事不能與兒童當前的思想狀態產生共鳴，也難以使兒童接受。如何使故事具有時代氣息，推崇的價值觀更貼近于兒童生活的實際，是接下來要研究的方向。