新課改下高中地理創新教學

【摘 要】在新課改的背景下，創新地理課程的教學模式，既是時代的需要，也是課堂的需要。社會正在進步，時代正在發展，想要進一步發展就一定要不斷創新。只有不斷地進步，不斷地探索，才能使高中地理教學變得更有意義，才能提高學生的綜合素質。以下針對在新課改下高中地理教學模式應該如何創新作了初步的探討。

【關鍵詞】新課改 高中地理 學習興趣 教學方法

地理的學習與我們的生活是息息相關的，因此創新高中地理的教學模式，提高教學效率是非常必要的。提高高中地理的教學效率，需要教師的認真指導和學生的用心學習。在教學過程中，教師應當給學生足夠的自學空間，要培養學生的表達能力和自學能力，讓學生能夠最大限度地接受知識，這樣才能實現課堂教學的最終目標。

一、創新教學方法，調動學生學習的積極性

教學是教與學的交叉、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發和相互補充的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享和共進，實現教學相長和共同發展。但是傳統教學方法把學生看作是單純的信息接受者，教師講、學生聽，是單一的信息輸出式課堂結構。其弊端之一就是學生不能主動參與到教學過程中來，而是消極被動地接受學習，課堂教學以教師講授為主，強調學生接受記憶、掌握、做題，這種被動的學習方式，教師輸出的信息量大，而學生反饋的信息源少，教師對學生的學習情況心里沒底，教學過程的調控也往往處于盲目狀態。這種教學方式會窒息學生的思維和智力，破壞學生學習的興趣和熱情，不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。要提高地理課堂教學水平，就必須改革教學方法，加強教學信息反饋。

二、培養學生自學能力

“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發現更多的真理。同樣，如果教師培養學生的自學能力，學生就能自己發現、了解、掌握更多的知識。因此，創新教育要求我們：教學不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”；不僅要傳授某種知識，更要培養獲得這種知識的能力。自學能力對于學生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學中，教師可以經常采用程序教學法，或者以自學為主的五步教學法，通過目標定向、個體自學、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創造條件引導、訓練學生自學，使學生養成自學習慣，看到自身蘊藏著的巨大的學習潛力，進而成為真正的學習的主人、學習的主體。

三、轉變師生關系

在傳統的教學關系中，教師一向是高高在上的形象，而學生則是一味地跟隨教師的思維進行思考，但是，真正的師生關系應當是平等和諧的。在當前的高中地理教學中，教師應當多鼓勵學生，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正地化被動為主動，從而主動地參與到教育教學活動中，更好地進行學習。要想做到這一點，教師應當多多鼓勵學生、贊美學生，讓學生積極主動地發表自己的見解，幫助學生樹立自信心，為教學營造一個良好的學習氛圍，從而有效提升高中地理教學質量。

四、準備切合教學改革的地理課程資源

地理老師要想在地理課堂上得心應手、應付自如，就要獲得足夠多的切合地理課程教學要求的各種資源，這種資源不是唯一的，而應該是以地理教材為中心的多樣性的統一。在傳統的地理教學模式中，教學方式相對單調，基本上是老師講學生記，那么課堂的教學效果肯定是缺乏朝氣的。目前我國中學的教學資源水平發展極度不平衡，有相當一部分的學校極其缺乏與課程相關的影像和掛圖，沒有配置最普通的地球儀，根本無法進行演示實驗。而大部分學校雖然具備多媒體等現代化的教學手段，但是使用率很低，這些都必然造成新課改的實施受到限制。因此地理教師應按照教學任務的要求以教材為中心，讓學生把地理課程的理論知識和實踐活動聯系起來，因勢利導地充分利用學校的和周邊的已有條件，付出不懈的努力，切實開發和利用適合學生的地理教學資源，使學生對地理知識的認識得到升華。

教育學不斷地發展，傳統的教師傳授知識、學生接受知識的教學方式，已經不能滿足在新課程改革下的高中地理教育了。所以，學校和教師應該順應時代的需要，對教學方式進行改革，讓學生學會學習，這樣才能提高教學效率，做到事半功倍。只有讓學生掌握正確的學習方法，提高學生的自學能力，養成良好的學習習慣，才能提高高中地理學科的課堂教學效率。但不是每種教學方式都是行之有效的，教師要靈活運用各種教學方法，做到因材施教。