淺談教師在教學中的角色

隨著語文教學的發展，小學語文教師對自己的角色不斷的有了新的認識，為了提高廣大小學生的綜合素質，作為小學語文老師的我們要努力地更新傳統的教學觀念，適時抓住教學的點滴契機，啟發引導，讓學生在學習中不斷創造，在創造中不斷學習。古人云：師者，傳道授業解惑也。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。但在傳統教育中，教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想；“滿堂灌”無情地扼殺了小學生豐富的想象思維和創新能力，致使學生的思維逐漸僵化、呆板；新課程針對此利弊，鮮明地提出了倡導自主、合作、探究的學習方式。然而，許多教師在教學中還是受到舊式教學思想的束縛，代替學生思考或代替學生言論。那么，教師在教學中究竟應該扮演怎樣的角色呢？

一、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色

教材是語文基礎知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識硬生生的強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性。總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權主觀的代替學生思考，代替作者言論。要讓學生充分與教材交流，進而養成自我預習的好習慣。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，要激發學生對教材的閱讀興趣，否則就是橋搭好了學生也不愿意走過。這一點應從減輕小學生閱讀時的心理壓力、從提高學生的感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。小學生每節課時的集中力只有二十分鐘左右，如果一味地按照傳統的語文教學模式去教，那么教師即使講完了全部內容學生記住的內容也是很少的，如此根本無法突出教學重點和難點。教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要讓學生們感受到閱讀是為了感受一種美。

其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中小學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而且是藝術、思想的結晶，要讓小學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、教師應在質疑解惑上扮演擦火石的角色

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑外有疑，方是進矣。”由此可見“疑”的重要性，可是有些老師因教學進度、課堂任務等并沒有給學生的質疑解惑留下思考時間與想象空間，往往是教師問也匆匆學生答也匆匆，試問：在這“匆匆”中，學生又能有多少時間來思考與解惑呢？這種傳統的教學模式，抑止了學生異想天開，扼殺了小學生的創新潛能。其實小學語文老師在教學時應扮演好擦火花的角色，讓課堂少下點師道尊嚴，多一點自由言論，緩一點思考時間，讓學生的思維擦出創新的火花。讓學生成為課堂的主人，讓他們的思維在課堂上飛起來。

三、教師應在閱讀中扮演導航燈的角色。

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。這就要求老師要培養學生的閱讀興趣，做好閱讀指導。讓學生們培養良好的閱讀習慣，比如邊讀書邊記筆記。語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

四、教師應在創新精神上扮演開路者的角色

現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。例如要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

首先要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰，為培養學生批判精神。我曾經給學生抄過這樣一首童謠：現代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶，不是作業就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現了學生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。其次，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重小學生的個體差異。只有這樣小學生的主觀能動性才會得到充分的體現，學生才敢想、敢說、敢做。

隨著語文教學的發展，我們廣大語文教師尤其是小學語文老師對自己角色不斷有了新的認識。其實，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的綜合學習素質。所以，最后我呼吁我們的語文教師，別讓高考統治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學，我們要努力地更新傳統的教學觀念，從小學語文開始做起，適時抓住教學的點滴契機，啟發引導，讓學生在學習中不斷創造，在創造中不斷學習。