閱讀是學習英語要求掌握的基本技能之一，閱讀能提高學生的認識能力，從而促進英語聽、說、寫能力的提高。培養(yǎng)學生的閱讀能力是高中英語教學大綱的要求，也是高中英語教學的重點。如何才能提高學生的閱讀理解能力及解題能力，以適應新的要求呢？結合自己的教學實踐，我認為應從以下幾個方面入手：

一、積累基本詞匯，打好英語閱讀基礎

詞匯是組成文章的最小單位，教學大綱要求高中生應掌握3000左右的詞匯量，國家英語四級考試要求考生掌握3000到4000個單詞，六級考試要求考生掌握5000到6000個詞匯。可見，詞匯量是衡量學生英語水平的一個重要方面。因此，要提高學生的閱讀能力，通過以下方法，擴大高中生的詞匯量是關鍵的一步：（1）提高學生識記單詞的意識。在教學中我們指導學生給自己定一個計劃，每天記多少個新單詞，比如10～20，學生可以在晨讀時完全記下來，也可以分段，抽零碎的時間去記。總之，一天的任務一定要牢記，雖然看似單詞量不大，但是天天堅持，天長日久，詞匯量的積累不可小覷；（2）充分利用零散的時間。如果把一堆單詞集中在一起去記，學生可能記不牢，也容易混淆，如果學生養(yǎng)成有意識的記單詞，就要充分利用零碎的時間，把單詞寫在卡片上，或者拍在手機上，隨時隨地可以記，可以復習，這些零散的時間對積累詞匯也是大有益處的；（3）摸索記詞的方法。記單詞的時候，如果學生的方法得當，就會有事半功倍的效果。比如，在具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，也能掌握該單詞的用法。再比如，根據單詞的前綴，如in-、un-、dis-、il-，或后綴，如-en、-ify來記憶，這樣的方法也會有意想不到的收獲。只要學生積累了足夠的詞匯量，提高他們閱讀理解能力就不再是難事。

二、培養(yǎng)學生的閱讀方法

1、激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中應當選擇一些趣味性強、適于學生心理特點的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學生在閱讀的語境中體驗到愉快的情緒，真正地讓學生認識到閱讀并非是空洞乏味的活動，學生可以在閱讀詞、句、段的字面意義的基礎上領會其深層含義。教師還可以通過各種形式，在教學活動中充分展示文中的語境，讓學生身臨其境，感知具體的語言信息，以引起學生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文，這樣學生就可以輕松地消服閱讀過程中不正確心理因素的影響，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強的探求精神謹慎地投入閱讀活動中。

2、朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學生早自習大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會。遇到劇本、小說等課文，我會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，也有利于提高他們的口頭表達能力，增強他們的英語語感，讓他們體會到英語的音韻美、節(jié)奏美，這無疑有利于培養(yǎng)他們學習英語的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經典的語句，我會要求學生背誦，讓他們銘記在心，出口成章的地步。

三、針對不同題型采用不同解題方法

1、詞義猜測題。此類題型要求考生根據上下文猜測生詞的詞義。猜測詞義的能力是影響英語閱讀的一個重要因素。要想獲得閱讀高分，就必須掌握一些猜詞方法，下面是幾種行之有效的猜詞方法。

（1）同義解釋法。在文章中利用or，in other words，namely等釋義性詞語進行解釋，或利用破折號、同位語、定語從句等解釋。如：But sometimes，no rain falls for a long time.Then there is a dry period，or drought.句中or告訴我們drought與a dry period是同義語，即表示“干旱、旱災”。

（2）語境理解法。即根據文章中的語境進行分析和推理，從而猜出生詞的意思。如：Have you got a piece of bread or something？ I am really famished。根據句中的內容可判斷famished 可判斷意為“饑餓的”，相當于hungry。

（3）類屬分析法。有時文章會出現(xiàn)一些生詞可能與其他熟悉的詞語同屬一個類別，此時可以利用這種類屬關系推出生詞的大概意思。如：The dromedary， like all other desert animals， can go for long periods of time without drinking water. 句中的 like all other desert animals告訴我們dromedary指“一種沙漠里的動物”，即“單峰駱駝”。

2、細節(jié)理解題?！凹毠?jié)理解”題型在閱讀理解中考查的比重最大，它是文章基本的組成部分，作者也借助細節(jié)來表達文章的中心思想和自己的意圖。對于考查基本信息的題目，答案通常可以直接從原文中找到，而若是對細節(jié)的是非判斷題，則難度較大，因為答案可能分布在文章中不同的段落，且涉及的細節(jié)內容比較多。

常見的“細節(jié)理解”題型有：表格理解題、計算題、同義或反義轉換題、排序題以及判斷正誤題。學生在解答這種細節(jié)題時，應注意做到以下兩點：（1）選擇答案必須忠實于原文，切不可根據自己的主觀臆斷憑空想象來選擇，即文章本身提供的信息是解決細節(jié)理解題的根本所在。（2）帶著問題及選項在文中尋找答案，邊讀邊思考，并做出是非判斷，這不失為解決細節(jié)問題的好方法。另外，在閱讀過程中對相應內容做些適當的標注，不僅可以提高閱讀效率，而且還能準確迅速地做出選擇。

3、主旨大意題。主旨大意題主要考查考生對所讀材料中心思想的概括。做這類題時，考生應閱讀全文，把握文章大意或中心思想，同時注意文章的主題句，通常文章的主題句位于第一段的句首或第一段的末句。

總之，英語閱讀是一個綜合過程，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。教師應通過各種教學實踐，切實提高學生的閱讀能力，為學生今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。學生只有真正認識到閱讀的實質所在并采取相應的措施，才能提高英語閱讀能力。讓學生多實踐、多讀、多思考，不斷提高分析、判斷、推理能力，才能提高整體理解能力，最終實現(xiàn)閱讀能力的提高。