用信息技術拓展小學生習作選材思路的研究報告

一、課題的界定

信息技術環境是指互聯網和計算機多媒體壞境。拓展小學生習作的選材思路是指有意給出某種刺激，以便在頭腦中回憶某種事物形象或事件情境，使得記憶表象與現實刺激融合，促使新表象產生，從而使作文有內容可寫。其操作過程在于使學生回憶與現實對接，產生選材思路。

二、課題的提出

當前作文教學的基本模式是依靠學生長期、大量閱讀文章，從優秀范文中感悟其妙處，再通過大量而瑣碎的作文習作來積累寫作經驗。這種學習方式，固然也能夠提高學生的作文水平，但卻是以大量的時間和精力為代價的。分析我們的作文教學，不難發現，很多教師在教學中只注重“怎么寫”，而忽視了“寫什么”。于是把主要精力花在寫作技巧方面，而不去開發學生寫作的“源泉”。實踐中，學生面對習作常常無法下筆，不知道該寫什么。雖然他們也能夠完成教師布置的習作任務，但內容都是照搬照抄，編故事，其內容也都與習作選上大同小異。學生習作中多是套話、空話、假話，無真情實感，詞匯量貧乏。習作教學存在著內容狹隘，手段粗糙，活動空間窄小的現狀。

信息技術以豐富的形式：聲音、圖片、視頻、動畫等，最大程度地調動學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統的作文教學的的不足。通過信息技術的運用，一方面喚起學生對日常生活中事物的記憶；另一方面使學生在更廣闊的空間搜集、積累材料，極大地強化開放作文的教學氛圍，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力的培養。在信息技術環境下培養學生獲取信息、運用信息的能力，從而培養學生的觀察視角和真實的心理體驗。學生的觀察能力和思維能力都得到了訓練和提升，為學生的終身發展奠定基礎。

三、課題研究的理論依據

陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教學。”陶行知主張把大社會、大自然引進學校、課堂，加強社會實踐環節。這一理論要求習作教學利用“時時、處處”的教育資源。

《語文課程標準》明確指出：“寫作教育應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注生活，表達真情實感?！睂懽鲝囊虼?，在習作教學中，應結合小學生習作能力的實際，注重培養觀察、思維、想象、評價的能力，利用現代信息技術為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

四、課題的研究內容

1、組織教師分析目前小學生在選擇習作素材中存在的問題，在信息技術的環境下，尋找對策，構建科學、合理的拓展學生選材思路的有效方法和途徑。

2、以信息技術為平臺，以語文教材中習作內容為依托收集、整理、制作豐富學生感知的素材資源，建立小學生作文教學資源庫。

3、實驗教師利用信息技術上好習作指導課，搭建網絡平臺，激發學生作文的興趣。運用現代教學媒體創設情境，為學生提供交流的機會，運用信息技術喚起學生對生活的記憶，豐富學生的情感，豐富學生的感知，使學生學會觀察周圍事物，學會關注生活，訓練學生的觀察能力和思維能力從而有效拓展小學生習作的選材思路。

五、研究方法、目標、時間

本研究方法有文獻法、問卷調查法、訪談法和觀察法。

研究目標：

1、構建拓展小學生習作選材思路的資源庫。

2、形成拓展小學生習作選材思路的策略。

研究時間：2016年3月～2017年3月

六、研究過程

1.巧借多媒體展示例文，引導思路.

教師用有強烈視覺效果的投影片將例文重點片斷、寫作要點顯示出來，以引起學生的充分注意。讓學生從范文中找到相應的寫作方式，從作者寫作思路的“原型”中得到啟發，將例文中的寫作知識和寫作技能直接遷移到作文中。投影媒體即等于給學生“一根拐杖”，幫助學生降低寫作難度，創造有利的心理條件，讓學生主動投入寫作活動之中。

2.巧借多媒體展示，指導觀察.

信息技術能真實地再現學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景，并經過加工處理，使其更典型、更具有代表性。根據范文總結出的寫法，即寫作目標，慢慢演播聲像媒體，顯示學生喜愛的直觀形象，引起學生的觀察興趣，進行有效指導，使學生有意識地對準目標觀察，幫助學生解決無話可寫的難題；培養觀察能力，從而讓學生有序、細致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。

七、課題研究的成果

1、提高了教師熟練掌握信息技術和利用網絡資源的能力，促進了教師專業化成長。

2、構建拓展小學生習作選材思路的資源庫。

研究過程中，我們組織實驗教師對習作教學資源進行梳理，注重生成性習作資源的研究和開發，初步建立了小學生習作教學資源庫，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，在信息技術環境下拓展他們的視野，豐富他們的習作素材。其次，我們收集整理了教師論文經驗集和小學生優秀習作集。

3、形成拓展小學生習作選材思路的策略。

本實驗，在多媒體畫面或情境引導觀察的前提下，展開想象，并根據畫面或情境提示，就眼前浮現的情境或畫面進行表述。這種訓練首先為學生提供了觀察樣本，據此引導學生學會觀察，而觀察是人類智慧的能源，是豐富被試心理相冊內存的重要途徑。其次，多媒體畫面或情境為學生的言語活動提供了一個激活點。生動的畫面和情境與長期的表象儲備銜接，隨著困擾學生\"寫什么\"問題的解決，才思泉涌的現象也就出現了。第三，學生對信息資料的加工、改造和利用，此時的寫作是一種積極、主動的表述，寫出的是自己的體驗、發現和思考，因此學生會獲得一種成就感，大大激發其寫作的興趣，促進其作文能力的發展。

八、存在不足

1、小學生作文教學素材庫的內容還需要進一步完善，教師要做個有心人，素材庫的內容需要不斷地搜集和完善。

2、教師撰寫經驗總結和論文的水平還需要進一步提升。