淺談初中數學與信息技術的整合

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”其實，每一堂課都是沒有結尾的，一堂課的結束又標志著一個新的起點。學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，去解決了具體問題。所以，我們應著力體現知識來源于生活，知識也會反作用于生活，通過各種有效的方式，努力把數學教學與學生們的生活聯系起來，實現了從數學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在數學課堂中學到的知識應用于生活，提高生活質量，也會用數學知識參與社會活動，為創建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出一份貢獻。

信息技術與數學相整合，能充分調節學生的聽覺，視覺，刺激學生的多種感官功能，促進孩子們產生對枯燥數學的濃厚興趣，從而使知識能打破空間和時間的限制，多角度、多層次直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂效率！

首先，初中數學老師得具有對信息技術處理的能力。初中教師的信息能力主要是指，可以通過一定的工具獲取相關的信息，并且具有對信息進行加工和處理的能力，這樣才能夠更好地提高教師的信息化教學能力.目前，本文調查的初中數學教師信息能力的現狀如下：第一，大部分的初中數學教師能夠利用計算機、投影儀和掃描儀等硬件設備進行教學，并且能夠熟悉地使用；只有少部分的教師僅僅了解如何使用，還沒有達到熟練的地步；第二，信息與課程內容整合的能力，然而通過本文的調查和研究發現，大部分的初中數學教師使用的課件都是從網絡中直接下載的，超過百分之二十的教師是直接復制學校中其他教師的，只有不到百分之十的教師是自己制作的課件。這說明，初中數學教師的信息能力還需要進一步提高。

教師是信息技術應用的評估者，教師應加強信息技術整合數學教學的各個因素的綜合評估，把知識、能力、情感、動作、技能等有機融為一體，并借助它有效地改善教學活動，保持教學平衡，而學生作為認識的主體，應通過發揮自己的主觀能動性，在接觸和感受各種生動直觀的感性材料過程中把握科學認識的真諦，親自去猜想、探索、驗證，在行動上和思想上發生轉變，獲取知識。

信息技術不僅可以提高學生對信息的加工、處理，以及協作能力的培養，但最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。例如，在幾何教學中，幾何畫板可以為學生提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和協作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發現、總結一些數學規律和數學現象，如：三角形的兩邊之和永大于第三邊、圓周率的存在及計算等。在函數的學習中，學生可以利用幾何畫板繪制函數圖像，觀察總結函數的圖像與性質。

人們經常提到教師主導、學生主體要相結合，當然信息技術在數學教學過程中的定位也是一樣的，它只能是輔助工具，起輔助作用，通過特有的文字、聲音、動畫等表現方法。呈現事物的形象或變化過程，對學生多種感官提供刺激，以促進學生學習。雖然信息技術的運用較之于其他教學媒體有著無可比擬的優勢，但永遠無法取代教師的地位，合理利用信息技術，這更加強了數學教師的核心與主導地位。教師是利用信息技術教學的創設者，即教師應創設多媒體輔助數學學習環境。使得學習者利用原有相關知識去順應和理解新知識，獲得認知結構。教師是信息技術的整合者，在整個整合過程中，教師應吸取傳統文化的精華與現代文化之優勢，解決信息技術在數學教學中不斷出現的問題。

探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。 在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如，教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

當前是數字化信息時代，是充分展示學生品質的時代，數學的課堂教學要適應時代的需要，在課堂教學中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機的結合，從而實現傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式。未來數學教學與信息技術的有機結合，給課堂教學帶來從形式、內容到教學模式的變革。教師只要適時、適度、適當地運用新的教學媒體，改革傳統的教學方法，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂就能煥發出勃勃生機。