新課改下高中英語課堂教學問題和對策分析

隨著西藏高中新課程改革的實施，英語的考核分值有進一步加大的趨勢，但是，受一些主客觀因素的制約，西藏高中學生在英語學習方面往往心存畏懼、信心不足，得分率較低。如何提高學生的英語水平，成為廣大師生所關心的問題。

本文結合自己在西藏高中英語教學中的一些體會，對如何提高藏族學生英語能力進行粗略的探討。

一、問題分析

傳統高中英語課堂教學以教師為中心，主要是因為：

1.傳統理念

教師在課堂教學中的重要任務是傳授知識，幫助學生解決疑難問題，那么，教師就成了教學的控制者、評估者和組織者，這樣，就忽視了學生的主體作用，導致學生學習更加被動。

2.外部原因

因為經費和地區的差別，一些經濟不發達地區和貧困地區的教學資源不夠，教師也得不到培訓和深造，很多科研成果也不能運用，教學資源也不能運用。這些地區差異和教師素質欠缺，就很難實現教學方式的改進，再加上傳統教學理念的影響，因此教師在教學中要注意做到以下幾點。

（1）發揮學生的主體作用。在課堂上，不光教師要說，學生也要被動地聽，教師說得越多，學生思考得越少，因此說的機會也就越少，課堂一定要讓學生成為主體，如果只是教師的獨角戲，那么學生就缺乏足夠的思考，他們也會得不到鍛煉，因此，教師要發揮課堂上學生思考的作用，收獲沉默的積極效應。

（2）教師要鼓勵學生說全句子。在課堂教學中，教師要鼓勵學生說全句子，千萬不要打斷學生的話語，要鼓勵他們完成句子，進入到自己的思維模式中來，培養學生的創造思維。當學生渴求教師幫助的時候，教師要點撥學生的思維，引導學生說出自己的想法，在學生回答問題的時候，教師要鼓勵學生說出自己的語法結構，明確語言學習的意義，重視交際傳遞信息，實現學生學習能力的提升。

（3）避免講解速度過快。教師為了完成教學計劃，鼓勵優秀的學生回答問題，他們能力強，對問題認識全面，注意，教師不能只重視優秀的學生而忽略了大部分學生。高中教師要重視全體學生的學習，有針對性地加強分層教學。

（4）營造好的教學氛圍。教師不要給學生壓力，緩解課堂的緊張氛圍。教師要重視教學中的師生互動關系，讓學生主動參與。教師要根據不同階段來采取不一樣的教學方式，改善教學氛圍，因此，在課堂教學中，教師要注意營造活躍、和諧的教學氛圍。

二、教師要指導學生學會學習

在新課程背景下，教師在教學中要體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，創造寬松和諧的學習氛圍。在教學中，教師要圍繞學生學習活動的中心，積極開發學生的潛能，發揮學生的主體作用。具體可以從以下幾個方面入手。

1.發揮學生在學習中的主體作用

高中生的英語學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師講解而得到的，而是學生通過學習得到的，學生在一定的情景之下，認識社會文化背景，通過別人的幫助，借助學習資料和媒體的作用，經過意義建構獲得學習能力的提升。學生認識到自己通過努力以后就會收獲好的學習成績，他們的主動性得到了全面的激發后，學生的學習潛能就得到全面的調動，教師的教學才能發揮巨大的作用。

2.開發非智力學習因素

學生在英語學習中要樹立信心，鍛煉意志品質。教師要針對學生的特點，采用多樣的教學方法，運用多樣的教學手段，培養學生好的身心素質，增強學生的自信心。同時，教師要培養學生的學習決心和恒心，不斷給學生增加學習動力，保持學生學習信心的不斷增長。

3.增加詞匯量，擴充閱讀量

高中生語言材料吸收得越快越多，語言能力就提高得越快，背誦就是強化語言材料學習的好方法，也是學生語言學習得好的過程。

4.突出交際性，重視學習效果

英語學習也是交際過程，高中英語教師要培養學生運用交際工具的能力，重視發揮復述課文，重視討論，重視摘要，重視表演、調查采訪等英語交際活動，教師展示導演的才能，學生展現演員的形象，通過交際活動，提高學習效果。

三、更新理念，實現新形勢下新要求

新課程改革要重視共同基礎，構建發展平臺，提供多樣的選擇，滿足個體的需求，優化學習過程，提高學生自主學習的能力。在英語課堂上，教師要關注學生的情感，提升人文的素養，逐漸完善評價體系，擴展學習過程。教師要制定規范、完善的教學理論，制定學習過程，實施學習準則。這些新課程的要求都對高中英語教師提出了新的要求。

更新教學模式，探索新的特色教學，實現創新教育。教師要發展學生的創造性思維，創新性地開展教學，使教學的收和放更加自如。怎樣做到放，怎樣做到收呢？新型教師應該正確引導學生提高學習能力，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。教師不僅自己講解知識，更要讓學生去發現知識，教師的教學是為學生的學習，教師要讓學生發揮學習的主動性，引導學生更加主動地學習，獲取知識。教師要全方位地指導學生學會發現問題，解決問題，學會使用各種工具書，靈活運用多種學習方法，靈活多樣地解決問題，提升學生自主學習的能力，教育學生學會學習，這樣，才能為學生打好知識基礎。

因此，在新課程改革的背景下，教師要更新教育模式，探索教學規律，創造新的教學模式。只要我們不斷地追求創新，實現進取，不斷運用新的教學理念和規律，就一定會迎來教育教學的新的春天。