提高小學藏語文寫作興趣的方法

《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為藏語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。

一、搶抓生活契機，引導學生說真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。藏語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。

1、關注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。

2、關注身邊小事。每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。

3、關注媒體信息。在信息發達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是藏語文教師進行寫作指導的最佳時機。

二、搶抓活動契機，教會學生說真話，訴真情

活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，藏語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1、切割活動過程，引導觀察方法

教師可以利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；通過學校的教研活動展示指導的過程，形成了活動作文教學的基本模式：設置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。

2、規劃系列活動，引導跟蹤觀察。

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。

三、搶抓合作契機，學生學會說真話，訴真情

俗話說：“尺有所長，寸有所短。”批改作文時，教師往往十分頭疼，錯別字、語句通順、內容完整等等一系列的問題需要一一指出，但這種做法并沒有訓練到學生的能力。其實先讓學生學會尋找自己的錯誤，善于發現自己文章中的問題，才是對他們學習責任心的培養和“學會學習”的技能的訓練。這好比剛學會走路的孩子，我們不要老是“抱”著他們，應該將孩子放到地面上，讓他們自己練習走路。

面對學生作文寫完后不注意修改這一缺點，我先規定學生自己糾錯，認真修改。“三人行，必有我師”，學生習作也是如此。在自己評改完作文后，我再讓學生自己選擇小伙伴互當老師交換修改，并根據錯別字、標點符號、語言表達等情況給予評價。這其實是對學生自改、他評能力的培養，讓他們明白，寫好作文是有希望的，但希望建筑在努力、勤奮的基礎上，讓學生從此能愉快地接受寫作。同時學生在自改互評中也收到取長補短，一舉兩得的效果。在學生自評互改習作后，我讓學生有意保留評改痕跡，評選“修改高手”、“脫穎而出”、“進步明顯”，獎勵改得好、寫得好、進步快的學生，使學生品嘗到付出與成功的快感。長此以往，習作完成后自評互改已成為學生的一種習慣，通過讀、改、評等方法，使每個人的習作能力都受到潛移默化的影響。

激發學生對藏語文寫作的興趣，持續學生的寫作熱情，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬了作文的“材”路，讓學生從心底里深深地感受到寫作的樂趣，這樣寫作才快樂。當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候；當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。