把數學課堂還給學生

【摘 要】數學作為一門基礎而又非常重要的學科，在初中學科中占有非常重要的地位。數學教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。

【關鍵詞】初中數學 課堂 主體地位

教學的目的是讓學生掌握知識，發展能力，這就要求教學必須以學生為中心，充分體現學生的主體地位。那么在初中數學教學中，如何充分體現學生的主體地位呢？

創設學習的情境 ，培養學生積極思考的習慣

教師在數學教學中，可以向學生提供有關概念、公理等方面的推導過程，讓學生通過觀察、積極思考，找出其中的共同之處，激發學生學習的熱情。教師也可以布置一些操作性強的問題，讓學生課后思考。課堂教學中概念、公式的提出，解題方法的突破，有關問題正確與錯誤的辨析，都需要學生的積極思考。教師在課堂教學中，可以采用解題時講一半留一半的方式，提供學生思考的空間，喚起學生自主思考的強烈愿望。例如：在進行全等三角形的講解時，我提出已知一個三角形的邊長，要畫一個一模一樣的三角形，然后讓學生思考解決的辦法，從而引導學生積極尋找答案、激起探索知識點的能動性。

注重學習方法指導，讓學生學會自主學習

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率。教學過程是一個師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教須有法，教必得法，學必有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，不能舉一反三。在教學中：教師不但要教知識，還要教學生如何\"學\"。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的實際。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。在學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況。總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

營造寬松的課堂氣氛，讓學生輕松學習

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。 營造寬松的課堂氣氛，必須用 \"情感\"為教學開道。夏丐尊曾經說過：\"教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。\"所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

鼓勵質疑，培養創新意識。

心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在教學中，我們應鼓勵學生積極思考、大膽質疑，這是提高學生創新意識的有效手段。 我們應尊重和保護學生的好奇心，使學生產生成功感和自我滿足感，從而引發學生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。我認為我們每一個教師都應該記住六個字：一是“學生”，即心里有學生；二是“發展”，學生的發展，也包括教師自身的發展；三是“過程”，即學生的學習過程。我們教師要把課堂當做學生獲取知識的海洋、培養能力的圣地、生動活潑發展的晴空，努力調動全體學生主動參與，增強數學學習的自信心

總之，教師要善于從學生實際需要考慮，大膽放手，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。課堂是教師成長的沃土，作為教師，應如何在課堂上提升自己的專業素質呢？教師要靈活多樣地選用教學組織形式、教學手段和方法，為學生的自主學習和生動、活潑的發展提供廣闊的空間，以人為本，使學生在樂中求學，學中求樂，樂中求思，思中求異。只有將課堂真正還給學生，我們的課堂教學才能充滿生機，充滿生命活力，充滿創造力。