幼兒自主游戲在教學(xué)中的重要性

教育家馬斯洛認為“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”。《綱要》也指出“幼兒園應(yīng)當以游戲為基本活動”。這一提法充分顯示了游戲在幼兒園工作中的地位，游戲是幼兒最主要的活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要手段之一。幼兒的自發(fā)游戲應(yīng)以幼兒為主體，尊重孩子意愿，按孩子的意愿進行，教師要提供合適的材料、空間、時間并給予隱性的指導(dǎo)，但不能過多的干預(yù)，也不能自由放任，這樣才能使自發(fā)游戲更好的開展，從而有利于促進孩子的全面發(fā)展。

一、自發(fā)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

1、自發(fā)游戲為幼兒健康和動作發(fā)展奠定基礎(chǔ)

幼兒的動作發(fā)展分為二大類：一類是指大肌肉動作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動作，動作的發(fā)展體現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面，幼兒在大型運動器具上進行自發(fā)的體育鍛煉，就能促使這方面的動作發(fā)展。動作發(fā)展的另一類是指小肌肉動作，發(fā)展操作技能，如一些拼圖、插樁等桌面的自發(fā)游戲和自發(fā)的玩沙游戲，能為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、動作的靈巧性起到重要的作用。

2、自發(fā)游戲為幼兒的語言和認知發(fā)展保駕護航

自發(fā)游戲?qū)τ變簛碚f是一種最沒有壓力的活動，所以，自發(fā)游戲是保證幼兒認知發(fā)展的有利動力。在自發(fā)游戲情景中發(fā)生的問題，更易激發(fā)幼兒的積極思維，主動找出更多解決問題的方法，在玩中取得各種不同的經(jīng)驗。教學(xué)活動只能提供給幼兒特定的知識和技能，而自發(fā)游戲能使幼兒獲得認知能力及思維的變通性、創(chuàng)造性，由于自發(fā)游戲中幼兒相互間交流的迫切需要，幼兒的語言會得到迅速的發(fā)展。

3、自發(fā)游戲為幼兒將來的社會發(fā)做鋪墊

由于幼兒自由的選擇了玩伴，因而每個幼兒在游戲中作為一個小團體的成員，必須學(xué)會遵守一定的規(guī)則，逐步學(xué)會如何與同伴交往，如何協(xié)作、互助，游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗，這對日后的社會性協(xié)作打下了初步的基礎(chǔ)。

二、自發(fā)游戲中教師指導(dǎo)的策略

自發(fā)游戲是幼兒游戲中的一種表現(xiàn)形式，幼兒在自發(fā)游戲中不斷地嘗試、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地學(xué)習(xí)。但是，教師往往將游戲結(jié)果看得較重，對幼兒的自發(fā)游戲往往過多干預(yù)，在指導(dǎo)幼兒自發(fā)游戲過程中存在著一些誤區(qū)。對此，我曾開展了有意識的實踐與探究，進行了深入的思考和現(xiàn)狀分析，并嘗試了一些有效的改進策略而有所收獲。

1、孩子做自主游戲的主人，教師做自主游戲的旁觀者（支持者）。

（1）當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應(yīng)該沉默，沉默就是一種支持。絕對不應(yīng)該主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時問和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

（2）當孩子們自由尋找伙伴時也是自由的，可以是單獨一人的游戲，可以是群體的游戲。教師也不該發(fā)表任何建議，給幼兒充分的自由選擇權(quán)。

（3）在游戲過程中教師作為旁觀者，可以更真實地、深入地觀察到幼兒游戲的各種現(xiàn)象，如：孩子們偏愛哪一類游戲：孩子們中哪些人是有領(lǐng)導(dǎo)游戲的能力；哪些玩具能引起孩子們的游戲興趣；游戲時空是否合適；材料的投放有沒有問題；幼兒認知經(jīng)驗和社會性水平哪些方面有了進步，還存在什么問題等。旁觀為教師的教育教學(xué)提供依據(jù)，為教師給幼兒提供怎樣的材料，準備怎樣的知識經(jīng)驗提供線索，使教師能更好做幼兒游戲的支持者。

2、教師細致觀察，注重隱性指導(dǎo)。

教師的適時介入可以促進游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進幼兒社會性的發(fā)展。例如：

（1）“巧言”引導(dǎo)

教師在指導(dǎo)游戲時，利用動作、表情、眼神等肢體語言介人幼兒游戲行為進行指導(dǎo)。

（2）“角色“暗示

在幼兒游戲中，我們應(yīng)盡量使幼兒得到充分的自由，真正讓他們建立自己的“自由王國”。這就要求老師和家長參與游戲而不是直接指導(dǎo)游戲。因為直接指導(dǎo)會使成人作為局外人，成為一個權(quán)威人士，從而影響幼兒的自由行動，而參與游戲是比較合適的。

3、教師適時評價，體現(xiàn)榜樣的力量，提高游戲質(zhì)量。

在自發(fā)游戲進行中和結(jié)束時，教師對幼兒在自發(fā)游戲中表現(xiàn)出色的地方，如想象力方面，堅持性，游戲時能與同伴相處好的地方，還有能幫助同伴，能在自發(fā)游戲中主動的使用禮貌用語等，都要給予及時的、適度的、積極的、正面的肯定與表揚，從而使幼兒參加自發(fā)游戲時的興趣更高，積極性更好。根據(jù)幼兒易模仿的心理特征，必將產(chǎn)生積極的效果，使良性循環(huán)反復(fù)進行，這樣更能提高自發(fā)游戲的質(zhì)量。

自主性游戲，就能讓幼兒在玩中樂，玩中學(xué)習(xí)，通過玩再現(xiàn)生活。自主性游戲可以滿足孩子們長大的愿望，做一些大人能做的事。在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動，在平等、自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。