高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施存在的問(wèn)題及思考

裴媛

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而高中語(yǔ)文選修課程是必修課程的重要補(bǔ)充，能夠豐富高中教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。本文從目前高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，提出詳細(xì)的高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施過(guò)程的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；選修課；存在問(wèn)題；改善策略

一、高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施存在的問(wèn)題分析

1、高中語(yǔ)文選修課程和必修課程平衡機(jī)制不夠完善。目前，高中語(yǔ)文選修和必修課程之間的平衡機(jī)制有待完善。高中語(yǔ)文必修課程是開(kāi)展選修課程的基礎(chǔ)，選修課程應(yīng)該是必修課程的重要補(bǔ)充。從選修的內(nèi)容上看，在人教版本的選修書(shū)中，包含了數(shù)百篇的文章，這些文章的選擇主要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而由于高中生的知識(shí)水平有限，對(duì)于一些文章不能做到透徹理解。

2、適合高中語(yǔ)文選修課程的資源較少。目前，雖然高中語(yǔ)文選修課程包含了很多的課程內(nèi)容，但真正適合語(yǔ)文選修學(xué)習(xí)內(nèi)容較少。例如：在進(jìn)行寫(xiě)作課程的選修學(xué)習(xí)時(shí)，選修課程對(duì)寫(xiě)作的審題方面、立意方面以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面等都做了相應(yīng)的要求，而這些要求在必修課程中也同樣要進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)，而適合選修學(xué)習(xí)的文學(xué)寫(xiě)作方面則較少。

3、教師的選修課教學(xué)方式也存在一些問(wèn)題。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)思維很難實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到人文教育的轉(zhuǎn)變，具體來(lái)講，教師在選修課的教學(xué)中，往往是根據(jù)高考大綱中規(guī)定的有關(guān)語(yǔ)文選修課考查的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選自選內(nèi)容的教授安排。在這種情況下，教師的教學(xué)安排會(huì)忽視很多其他的選修課教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師這種割裂式的教學(xué)方式，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文選修課知識(shí)接受中的碎片化問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文選修課實(shí)施對(duì)策

1、選擇適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題。怎樣利用好教材，體現(xiàn)出選的重要性，就可以充分分析教材，選擇相應(yīng)的專(zhuān)題。？如學(xué)生在學(xué)習(xí)枟中國(guó)文化經(jīng)典研讀枠的過(guò)程中，在這一單元中，專(zhuān)題就是“儒道互補(bǔ)”而這又是一個(gè)范圍比較寬的專(zhuān)題，其中還涉及到了政治與文化等方面。？因此對(duì)于對(duì)“儒道”并沒(méi)有太多認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容會(huì)存在一定的困難，且其中還選擇了枟論語(yǔ)十則枠等文章，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就存在著一定的困難。

2、開(kāi)放課程空間以滿(mǎn)足不同需求。對(duì)語(yǔ)文課程而言，歷史和藝術(shù)是其課程資源；對(duì)于歷史和藝術(shù)課程而言，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)工具。如果課程系統(tǒng)能開(kāi)放到這種程度，那么選修課的開(kāi)放就不成問(wèn)題。筆者認(rèn)為，因?yàn)橛辛吮匦拚n這個(gè)共同基礎(chǔ)，不同發(fā)展方向的學(xué)生應(yīng)該選修不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目；對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，選修相鄰學(xué)科也可以獲得必要的學(xué)養(yǎng)。

3、切實(shí)貫徹兩綱以提高學(xué)生素養(yǎng)。所謂兩綱，是指教育部制訂的有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)的兩份指導(dǎo)性文件：一是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，二是《全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試大綱——語(yǔ)文》。高中語(yǔ)文教學(xué)必須遵循《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求毋庸置疑，理所當(dāng)然。同時(shí)，在高考已成為我國(guó)當(dāng)今社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話(huà)題的大背景下，要求教師只顧前者而不顧后者，既是不現(xiàn)實(shí)的又是不負(fù)責(zé)任的。高中語(yǔ)文教學(xué)必須“教學(xué)考試兩手抓”，而且“兩手都要硬”。抓而不緊，等于不抓。前者要求高中語(yǔ)文教學(xué)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，后者根據(jù)考試的特點(diǎn)和要求，把“語(yǔ)文素養(yǎng)”具體化為幾種基本的語(yǔ)文能力，即現(xiàn)代文閱讀能力、古代詩(shī)文閱讀能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。

4、從學(xué)生差異化角度出發(fā)改善教學(xué)模式。差異化教學(xué)方法一直是我國(guó)教育部門(mén)所提倡的教學(xué)方法。在進(jìn)行選修課教學(xué)的時(shí)候，教師充分考慮學(xué)生差異化的影響，根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排多元化的選修課程。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)這種差異化的學(xué)習(xí)方法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高選修教學(xué)效果。

5、強(qiáng)化教師自身水平與素養(yǎng)。作為選修課程的組織者，教師自身的水平和素養(yǎng)也是目前課程比較重要的一個(gè)培養(yǎng)內(nèi)容，特別是在選修課程開(kāi)展過(guò)程中，既要保證課程的個(gè)性化，又要避免步入傳統(tǒng)必修課程的誤區(qū)。所以對(duì)于各大中學(xué)來(lái)說(shuō)，則需要強(qiáng)化教師水平和素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們能夠互補(bǔ)互助，以達(dá)成互相協(xié)助互相進(jìn)步的目標(biāo)。

6、拓展目前的評(píng)估手段與流程。因?yàn)檫x修給了學(xué)生更多元化的選擇，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則需要對(duì)目前的評(píng)估手段和流程進(jìn)行相應(yīng)的拓展以滿(mǎn)足多元的評(píng)估特征。即如對(duì)于學(xué)生的能力評(píng)估，不能單一以考試作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能融入多種活動(dòng)來(lái)完成評(píng)估，即如演講比賽、話(huà)劇等多種活動(dòng)，同時(shí)評(píng)估還需要有較強(qiáng)的延展性，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生能力水平提升的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為目前高中語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，語(yǔ)文選修課程目前雖然已經(jīng)漸漸普及，不過(guò)其具體的實(shí)踐效果并不是非常突出，所以在具體的教學(xué)以及評(píng)估方面并不是非常的完善和健全，特別是其多元化的方向確定，更需要多元化的評(píng)估以及教學(xué)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，最終有效的保障學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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