何捷
美國《華盛頓郵報》實習記者詹姆斯的實習期快結束了,可總編貝內特對他很不滿意,并多次提醒他,實習期結束后,就讓他另謀高就。詹姆斯很郁悶,于是妻子瑪麗帶他到動物園去看馬戲團表演,想讓他開開心。
生活在非洲大草原的斑馬,經過馴獸師的訓練,已經沒有了那種狂放不羈的野性,變得十分乖順、聽話。隨著馴獸師的口令聲,這些斑馬步調一致地齊步走、跳坑、鉆圈、躺下……詹姆斯的臉上漸漸露出了久違的笑容。他拿出相機,不停地按動著快門。表演結束后,馴獸師命令這些斑馬面向觀眾致謝。但有一匹斑馬卻始終將屁股對著觀眾,無論馴獸師怎樣命令它、哄它,它就是不愿意將頭對著觀眾。詹姆斯將觀看馬戲團動物表演的照片洗出來后,發現那張斑馬將屁股對著觀眾的照片很有趣。
總編貝內特看到這張照片,決定將它刊登在《華盛頓郵報》的頭版上,并在照片下方寫下一行字:總有一匹斑馬把屁股對著你。同時,總編正式聘用了詹姆斯。照片刊登后,立刻引起強烈反響。許多讀者發來郵件或打來電話。他們說,我們常常追求一種步調一致的生活方式,當生活中出現不和諧的音符時,就以為出了大事。“總有一匹斑馬把屁股對著你”,這才是人間常態。
對我們而言,這一匹“把屁股對著你的斑馬”意味著什么呢?
由此對我影響最大的是讓我改變了課堂教學的設計思路。教學設計,非常注重求穩、求順,講究一氣呵成、行云流水的效果。各個環節要通暢,要讓執教者和受教者都感到舒服,確保教學效果能完美呈現。此時,“斑馬”們一順兒排開,教師如同檢閱部隊般地視察著教學現場。你不知道的“視覺疲勞”“慣性思維”“假性學習”等,都在這順暢中悄然發生。為此,我們需要一匹“把屁股對著你的斑馬”。在設計中安排一個逆向運行的環節,由此帶來意想不到的刺激。意外,才有意;驚訝,才能促進思維。
班級集體生活中,我們同樣被一順兒排列的乖巧“斑馬”寵壞了,進而忽視、誤解、封殺那匹“屁股對著你的斑馬”。例如,班主任提出要求,全班同學都很聽話地做到了,唯獨一個小朋友不按規矩來;教師布置作業,全班同學都按時完成了,就一個小孩總是缺交。我們幾乎已經習慣這樣的思維與表達,以至于前句中出現的“全班都……只有……”的語病赫然存在也毫無察覺,我們自覺地站立到某種“一順兒”的隊列中。但即便如此,也不要遷怒于這匹“把屁股對著你的斑馬”。發覺了么?你的教育人生中最有趣、最常提及、最值得回憶的,都和這匹“把屁股對著你的斑馬”有關。每年教師節,那些曾經在你面前一順兒排開的乖巧“斑馬”,此時正在享受屬于他們的美好人生,匆忙到無法停下腳步回望你。回校看望你的,發來信息問候的,大多是這些曾經被誤解的“斑馬”。正是他們,給了你真正提升管理能力的機會,讓你的教育履歷更有意思,讓你的育人工作更具藝術潛質,你的教育人生因他們而變得豐富多彩。因此,在我們追求秩序之美,迷戀于整齊劃一的便利時,請不要拒絕突然間這樣一匹“把屁股對著你的斑馬”的出現。你甚至應該感覺慶幸,更應用獨特的審美視角去發現這特立獨行之美。
善待“把屁股對著你的斑馬”吧,珍惜與之相處的過程,對他們的關懷、養護、引導,都將成為你教學人生中不可或缺的綺麗經歷。相信這會使你對教育的真諦有更深層次的認識,對教學有更全面的觀照。
(閩江師專福州教育研究院 350001)