勞動與技術教育在綜合實踐活動中的整合發展

王春玲

摘要：勞動技術教育是以學生獲得勞動體驗，形成勞動觀念、勞動習慣和勞動技能為目的的教育。它有利于增強學生對勞動與技術教育的興趣，豐富學生的學習生活，提高學生的綜合素質。新課程把勞動技術教育和研究性學習、社區服務與社會實踐以及信息技術教育合在一起，組成綜合實踐活動。勞動與技術教育在學生的學習生活中發揮著著不可忽視的重要作用，其主要就是使學生通過實踐勞動體驗，促進學生綜合能力的提升。但是實踐教學中發現，綜合實踐活動課程框架下中學勞動與技術教育存在著很多的不良問題，沒有將教育活動開展的意義全部發揮出來，對于學生的健康成長造成了非常不良的影響。本文正是通過分析中學教育的綜合實踐活動中勞動與技術教育的現狀即不足之處，提出了綜合實踐活動中勞動與技術教育整合發展的建議和意見。

關鍵字：勞動；技術教育；綜合實踐活動；整合

一、綜合實踐活動課程框架下初中勞動與技術教育的現狀

1、課程設置不合理。綜合實踐課程框架下初中的勞動與技術教育課程對于學生發展的重要性這一點很多中學都已經意識到，但是通過深入調查發現很多中學院校在課程設置方面仍存在著嚴重的不足。依據相關規定，每周綜合實踐活動下的勞動與技術教育應該保證在三個課時，但一些中學院校在勞動實踐課程設置方面將中學勞動和技術教育與其綜合實踐活動課程框架下的領域相融合，并且只有一個課時。這樣的課時設置與學生的實際需求是不相符的，這導致許多教職員工不知道如何開展進行勞動與技術教育，甚至一些教師對勞動與技術教育采取忽略的態度，因此，相關教育部門應該重視這一忽視綜合實踐活動下勞動與技術教育的教育現狀。

2、中學勞動與技術教育地位不明確。以往勞動與技術教育作為中學生的必修課之一受到學校的重視。但隨著課程改革的不斷深入，勞動與技術教育被歸納于綜合實踐活動課程整體框架下，將勞動與技術教育具有的綜合性和實踐性良好地呈現出來，勞動與技術教育的學習空間也變得更為廣闊。但是需要明確的是，為了滿足課改要求。原本作為一門單獨學科的中學勞動與技術教育，逐漸融入綜合實踐課程的整體框架之下，使得很多教育工作人員不重視中學勞動與技術教育在課程設置中的重要作用，綜合實踐活動開展過程中也不能融入勞動與技術教育領域的內容，勞動與技術教育的地位也不明確，這不利于課程教學改革。會延緩教育改革的進程。

二、綜合實踐活動課程框架下中學勞動與技術教育的整合思考與建議

1、提升對勞動與技術教育的重視程度，對課程設置進行調整。中學教師必須轉變教育觀念，提升對勞動與技術教育的重視程度，合理、科學地進行課程設置，這樣才有利于進一步擴展中學勞動與技術教育的學習空間。雖然勞動與技術教育被歸納于綜合實踐課程框架之下，但是對于勞動與技術教育的課時也應保證在一周三個課時。這樣的課程設置不僅使得勞動與技術教育得到了重視，不會對課程教學改革造成不良影響，還能使勞動與技術教育教學內容落實到位，中學教師不必再困惑于勞動與技術教育教育的課程開展，同時有利于中學生的健康成長以及身心的全面發展。

2、落實探究性學習，健全和完善勞動技術教育體系。中學勞動與技術教育有利于培養學生的實際操作能力和創新能力，同時提高學生的實踐能力。課程教學改革后，我國很多的中學院校沒有征訂勞動與技術教育學科應用的教材，這一舉動給教師教學活動的落實、學生實踐活動的開展帶來了很多阻礙。許多教師授課時沒有教材作為參考，隨意安排課時，導致勞動與技術教育的課程開展效果不好。因此，我國的中學院校以及相關的教育工作人員要注重創新，發揮自身的優勢，并以中學院校的特色為基礎，設置符合中學院校教學實際情況的勞動與技術教育課程。教育工作人員在教學活動實際開展的過程中，還需要落實探究性教學模式，讓學生在實際探索、獨立思考的過程中學習相關知識，提高學生的實際動手能力，增強學生的實踐能力。同時還應明確勞動與技術教育學科的地位，促進我國教學改革的不斷深入，使得中學教育的不斷發展。隨著課程教學改革的不斷深入，勞動與技術教育被歸納到綜合實踐活動課程框架下。中學院校和相關教育工作人員需要對中學勞動與技術教育教學現狀中存在的不良問題進行深入分析，分析其沒有順利開展的原因，從而促進我國課程教學改革的不斷深入，進一步擴展中學勞動與技術教育的學習空間，更好地保證中學生的身心全面發展。

3、激發、保護和培養學生的學習興趣。托爾斯泰說過“教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。興趣是學生主動學習、愉快學習的前提條件。興趣能促使人們充分發揮智力作用，能增強克服困難的信心和決心，激發人們工作、學習和生活的熱情。學生們的學習興趣，開始往往是由教學內容和教學方法的新穎、別致、有趣引起的，而且是在對知識技能的不斷掌握、擴大和加深，并獲得積極的情趣體驗中，不斷發展起來的。學生們在勞動實踐中掌握知識，應在勞動實踐中培養能力，在勞動實踐中接受教育，增強自己的實際動手能力。勞動與技術教育教學是一種開放性教學，它是根據人的探索心理傾向，通過手腦并用的實踐活動，讓學生在實踐活動中獲得知識，把開發人的智力、發展人的探索新知識的能力引進教育全過程，豐富教學日常活動，提高學生的實踐能力。

三、結語

本文首先分析了中學教學活動的勞動與技術教育的現狀與不足，即課程設置不合理與勞動與技術教育地位不明確。同時對綜合實踐活動課程框架下中學勞動與技術教育進行整合思考，提出了一些整合意見。目前，社會的發展需要素質全面的人才。勞動與技術教育盡管目前還在在著許多困難，但只要大家重視這門學科，適當調整課程設置，引入研究性學習方式，創新操作體系，整合實踐資源，開發實踐內容，就有可能走出目前的困境，開創出勞動與技術教育的一片新天地。

參考文獻

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