讓農村學生暢游在課外閱讀中

羅賢芬

閱讀能力對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。然而，在農村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭條件等影響，很多學生都不喜歡課外閱讀，也沒有閱讀的條件，甚至有的家長并不支持孩子看課本以外的書籍，認為課本以外的書籍都會影響孩子的學習，所以讓農村的孩子愛上課外閱讀成為一名農村語文教師非常棘手的事。如何讓低年級小學生愛上閱讀呢？經過一段時間的實踐，我有了一些心得和大家分享。

一、教學中扎實進行識字教學，從而減少閱讀中的障礙

農村學生尤其是小學低段的孩子識字少便是他們閱讀的一大障礙。因此我在平時的語文教學中便扎實開展識字寫字教學。課前我會查閱資料，如說文解字等，讓漢字一個個在孩子們頭腦里活起來，引導學生自作生字卡片，教師自己也準備好生字卡片以便鞏固識記生字。教學中交給學生識字方法。課后鼓勵學生在生活中識字。每天在小黑板上寫一首詩或一個小故事鼓勵學生課間互幫互助讀一讀，在第二天課前抽查讀的情況，這樣不僅鞏固了生字也讓學生初步接觸閱讀，初步激發課外閱讀的興趣，讓課外閱讀從低段學生抓起。

二、激發學生課外閱讀興趣

說到閱讀，很多人常常想到的是閱讀能積累詞匯、增長固有的知識，能快速提高孩子的讀寫能力……但是作為新時代的我們更希望閱讀不僅帶給學生們的是能力和分數，更要帶給學生豐富的生活體驗，豐厚的人文素養、高雅的人生氣質，熱愛生活的美好心靈，讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為生活的一部分。于是作為一名語文教師我從激發學生閱讀興趣入手。興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。有了興趣，學生才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我大力激發學生的閱讀動機，讓他們愉悅地進行課外閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，在廣泛的閱讀中快樂地接受自己想要學習的語文知識，養成自主學習，主動探究的好習慣。

1、老師為學生讀書、讀報，讓他們感受故事的有趣。面對不愛閱讀的學生我常用生動形象的語言給他們介紹一些文章內容，以激發其閱讀興趣；也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。

2、讓學生看“繪本閱讀”，讓低段學生從愛上“讀圖”自然過渡到愛上“讀文”。低年級時學生識字量小，因此我鼓勵學生開始看“繪本讀物”，讓學生從愛上“讀圖”，借助拼音讀文，自然過渡到愛上“讀文”。

3、教學中知識的延伸。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，由課內延伸課外閱讀，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來，促進課外閱讀的開展。

如教學《猴王出世》后，我向學生介紹《西游記》，并告訴他們看名著和電視的區別，教給他們閱讀的方法；結合《草船借箭》的教學，我向學生出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內容的梗概，并推薦學生閱讀《三十六計》。這樣學生的閱讀興趣就會被推動，紛紛要求借書閱讀，在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

三、讓學生有課外書可讀

要從小培養學生閱讀的興趣，學校和教室的環境起著很重要的作用。我們班的學生均來自農村，家庭條件差，買書少，書源嚴重缺乏。為了彌補學生書源的不足，我在班級開辟了小小圖書角，并經常從學校的圖書室借閱讀物，鼓勵學生利用中午時間和課余時間借閱，并鼓勵學生把自己所看故事講給家長聽，如果家長滿意便在寫話本上留言，老師和家長共同鼓勵，這樣讓學生感受到閱讀的樂趣。同時召開家長會，轉變農村家長的陳舊觀念，希望家長們為孩子買課外書。

為了“哄”學生愛上閱讀，“哄”學生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學生；為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。鼓勵同學間交換看課外書，資源共享。

四、教給方法，讓學生會讀書

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽，并且在讀中融入充分的想象。小學生背誦的80首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在平時的閱讀訓練中可以讓學生把一篇剛拿到手的文章讀三遍：仔細的讀一遍全文，圈一圈生字，標出自然段。第二遍可以快速地瀏覽全文。到了第三遍可以讓學生先把要完成的題目讀一讀，帶著問題讀。這樣能進行有目的的閱讀。

五、讓學生有時間讀課外書，并有時間和小伙伴分享讀書的快樂

我們不得不承認貪玩是每個小孩子的天性，一旦有時間他們便跑到田間地頭操場，對于他們來說哪有時間看書。于是我便利用每天下午半小時的輔導時間鼓勵學生讀我為他們到圖書室借閱的或他們自己購買的課外書，督促、鼓勵學生安靜自主的讀書并把故事完整地讀完。要求學生利用每天的課間時間和小伙伴交流讀書收獲，爭取把自己讀過的課外書推薦給小伙伴。

總之，在閱讀上，只要是學生有了進步就應給予鼓勵，讓學生感受到閱讀的快樂。也許，讀了一天兩天一個月兩個月不能覺察，但如果堅持三年五年，一定會有變化！這就是書的滋養。讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓孩子們在知識的海洋中自由自在的遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍天。