高三英語復習中如何逐漸抓好學生的英語寫作能力

梁受福

摘要：在高中教育教學中，英語教學有著舉足輕重的地位，對學生以后的發展有著至關重要的影響，但因為高中英語的語法、句式結構等知識點比較多，而且內容較為復雜，所以學生在實際學習英語知識的過程中還存在一些問題，尤其是在英語寫作方面。鑒于此種情況，教師想要加深學生對英語知識的記憶，提高學生的英語寫作能力，就應該做好高三復習工作，在復習過程中采取有效的措施來提高學生的英語寫作能力，為學生應對高考奠定良好的寫作基礎。

關鍵詞：高中英語復習；英語寫作能力；措施

高中生要面對的是高考，關乎學生以后命運的一次考試。因此，在高中英語教學中，復習階段是非常重要的。高中英語復習階段，就是將以前學過的知識進行系統的二次講解，讓學生進一步的掌握英語知識，在此過程中，教師還要對學生的寫作能力進行培養，要知道，在高考中，英語作文的分數是比較多的，在整體中占有較大比重，因此，在復習階段對學生進行英語寫作能力的培養是十分有必要的。

一、高三英語復習階段培養學生英語寫作能力的措施

1、巧用高三詞匯以及句式復習。在高中英語教學中，詞匯以及句式教學是非常重要的兩部分，同時也是高考的考試重點，鑒于這兩部分知識的重要性，在高三復習中，教師會先進行詞匯以及句式的復習。在開展復習的過程中，教師可以讓學生背誦或者是默寫單詞，然后為學生播放一些聽力，以此來強化學生的聽力能力。在此基礎上，教師還可以讓將學生的日常生活實際和英語語境創造等聯系在一起，主要是讓學生進行語法填空或者是切換句式，這樣就可以加強學生對詞匯和句式的記憶，當學生對此有了深刻的印象之后，就可以在自己的寫作中對其靈活應用，從而提高寫作的能力。

教師在領導學生復習模塊詞匯的時候，教師應該先對詞匯的意義和用法進行講解，然后讓學生根據自己的實際情況來造句，通過此種方式來讓學生對一個單元中重點的詞匯以及句式進行鞏固，可以取得更好地復習效果。比如說，教師可以讓學生翻譯以下幾句話：

（1）在學校的生活充滿了考試，我們感到很厭煩。

（2）當我們畢業之后，將會面臨更多的挑戰，比如說找到一份合適的工作。

鞏固測試：

（1）In？school？life？______（充滿）？ exams，？we？______（厭煩）.

（2）When？we？graduate，？we？will？_______（面臨更多的挑戰），？for？example，？ to？find？a？suitable？job.

教師采用此種復習方式，一方面可以幫助學生加深對詞匯以及句式的記憶，另一方面可以靈活的應用詞匯，進而創造出新的語境，將其應用到自己的寫作中，使寫出的文章更加的有文采

2、采用多樣化的戰術。教師在英語復習中若是想要讓學生更好地鍛煉并提高自己的寫作能力，就應該采取多樣化的戰術，具體有以下幾種：

第一，背誦優秀文章。若是學生想要寫出優秀的文章，那么就必須要有一定的素材積累，而最直接也是最簡單的方式就是多背誦一些優秀的文章。每一篇優秀的文章都有其值得稱贊的地方，當學生將這些文章都背誦下來之后，在自己寫作的過程中就可以將其靈活應用起來。因此，教師應該根據往年高考作文類型來選擇各種各樣類型的優秀范文來讓學生背誦，教師可以讓學生每周背誦3篇文章，并對學生的背誦情況進行檢查，當學生能夠將這些文章順利的默寫下來之后，教師就可以布置新的背誦內容，這樣學生在一個長期積累的過程中，可以記住很多優秀的文章，在自己寫作的時候就能夠舉一反三，進而促使自己的文章更加有水平

第二，同類仿寫。在英語考試中，作文的類型可以是多種多樣的，而且高考作文的類型也是隨機的，在這樣的情況下，學生就必須要做多手準備，無論是哪種類型的文章都應該心中有數，這樣才能游刃有余的應對高考。因此，教師應該讓學生仿寫同類的作文，比如說，教師可以將一篇優秀的議論文讓學生閱覽，然后讓學生以此為參考，寫一篇同類型的文章，學生在之前閱覽的時候就對文章的大概思路心中有數，所以在寫的時候就不會出現思路不清晰的情況，這樣寫出的文章才能是有深度的。

二、結語

高中英語復習對學生能否掌握并記憶英語知識，提高自身的英語寫作能力有著重要的影響，若是學生在復習階段可以認真的進行復習，在教師的幫助和引導下，學生就可以在鞏固自己對英語知識記憶的基礎上提高自身的寫作能力，這樣學生就可以多一分把握應對高考，反之，若是學生在復習階段，應付了事，將會導致嚴重的后果。因此，高中英語復習教學中，教師應該依據學生的實際情況，并結合高考對英語寫作的要求，制定科學合理的寫作訓練方案，以此來鍛煉學生的寫作能力，促使學生能夠在高考中寫出一篇較好的英語作文，從而在高考中取得較為理想的成績。

參考文獻

[1] 張青.提高學生英語寫作能力的有效策略[J].西北成人教育學報，2012，（6）：101-103.

[2] 劉海燕.淺談畢業年級英語寫作能力倍提高技巧[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（33）：295-295.