成教學生自我職業生涯規劃能力培養研究

魏國華

[提要] 培養成教學生自我職業生涯規劃的能力，對成教學生的在校學習、就業擇業、成教事業的蓬勃發展、社會的和諧穩定都有著至關重要的作用。我國成教事業起步較晚，高校內的職業生涯規劃服務機構還不完善，缺乏高素質職業生涯規劃指導教師隊伍，成教學生沒有意識到對職業生涯規劃的重要性。本文從社會宏觀環境、高校、成教學生自身等方面，就如何培養成教學生的自我職業生涯規劃能力提出可行性建議。

關鍵詞：成教學生；職業生涯規劃；職業測評體系

基金項目：聊城大學成人教育科研項目：“成人教育學生自我職業生涯規劃能力培養研究”（ldcj201513）；聊城大學實驗技術研究項目：“實驗教學改革與創新研究”（LDSY2014076）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年10月28日

一、培養成教學生自我職業生涯規劃能力的必要性

隨著我國成人高等教育規模的日益擴大，如何改善成教學生的就業環境、提高成教學生的就業競爭力，培養成教學生的自我職業生涯規劃能力越來越受到各大高校的重視。

（一）成教學生自身特征。和普通高校全日制學生相比較，成教學生年齡跨度較大，文化基礎較差，起點偏低（有高起專、高起本、專升本等），專業結構差異較突出，學生的層次差異較大，學習時間不能充分保證。這些因素都導致成教學生學習盲目性強，無明確的目的性，對自身職業定位不明確，專業知識匱乏，就業競爭力減弱。

（二）成教學生有必要時刻關注瞬息萬變的外部就業環境。“世界上唯一不變的就是變化”，相信大家對這句話都不陌生，外部就業環境也是這個道理。外部就業環境的動態變化要求每個人以動態、發展的眼光來看待這一切。在校期間，成教學生就應該在老師的幫助下，分析外部就業環境，進行職業生涯規劃，更準確地了解將來可能面臨的競爭和挑戰，變壓力為動力，讓自己盡快適應社會。

（三）成教學生應盡早樹立人生奮斗的目標。“知己知彼，百戰不殆”，成教學生要首先正確、全面地認識自我，“我是一個怎么樣的人”、“我的優勢在哪里”、“我如何讓社會認識到我的價值所在”等等。了解自我、發現自我、探索自我，結合自身的優勢和不足，具體分析實際情況，提優勢，改不足，提升自我職業生涯規劃能力，進行恰當的職業生涯規劃，這可以幫助他們盡早樹立自己的奮斗目標，而自我職業生涯規劃能力恰好為實現人生奮斗目標提供了保障。

二、影響成教學生自我職業生涯規劃能力培養的問題所在

（一）職業生涯規劃服務機構不完善。目前，我國大多數高校更多地關注學校的教學和科研，對于成人教育并沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構，沒有對成教學生的職業生涯規劃和指導引起足夠重視。大多時候，高校把這一工作任務交給成教處，仍舊停留在辦理就業手續、提供需求信息、政策制度指導等工作上，而高水平、個性化的職業生涯規劃服務嚴重匱乏。

在國外，人才測評早已作為一種高校學生就業指導手段，但在我國高校中，只有極少數的學校推行了這一就業指導手段。大多數學校只是象征性地開設人才測評的課程，只關注了書本上的理論知識，而沒有在每學期開展一些具體的指導活動，所以實際收效甚微，也不利于成教學生自我職業生涯規劃能力的培養和提高。

（二）缺乏一支高素質職業生涯規劃指導師資隊伍。成教學生的職業生涯規劃指導是一個專業性要求很高的職業領域，需要學校在政策、財力、人力、物力上給予大量投入，同時需要靠專業的職業生涯規劃指導教師來大力輔助。而目前大多數高校的職業生涯規劃指導并沒有被放在一個重要的位置上，成教就業指導服務機構的工作人員和指導教師大多數來自于學校黨務、政務部門，他們更擅長于成教學生就業管理工作的重點掌握，但讓其進行具體的職業生涯規劃指導，對于“半路出家”的他們來說，對學生進行行之有效的針對性指導無疑是一個難題。由于指導教師的專業度不強，導致學生自我職業生涯規劃走不少彎路，跌跌撞撞，甚至走入迷茫、彷徨的境地。因此，要想做好成教學生的自我職業生涯規劃，高校亟須建立一支從事職業生涯規劃指導工作的高素質師資隊伍。

（三）對職業生涯規劃存在認識和理解上的誤區。很多成教學生認為職業生涯規劃是一個靜態而非動態過程。實際上，職業生涯規劃要受到社會環境、規劃者自身興趣、素質、家族關系等很多方面的影響。社會環境涉及到社會的政治經濟形勢、職業的社會評價等，在這個瞬息萬變的社會中，這些因素都隨著社會發展的不同階段而發生動態變化。因此，在進行職業生涯規劃時，要隨時根據內外部環境的變化進行調整和改進，以此來判斷自己的職業選擇是否合理、該職業是否有發展前途、該工作是否符合自己的興趣愛好等。總之，職業生涯規劃并非是一個靜態過程，而是一個動靜結合、交替的過程。

（四）成教學生職業生涯規劃意識薄弱

1、自我認知不足。老子說過：“知人者智，自知者明”，這句話告訴我們每個人都要正確認識自己。了解自己的興趣愛好、能力、特長、氣質性格等對自身職業生涯規劃是非常必要且重要的，但很多成教學生對自己的這些認知卻是知之甚少，找不到自己的合適定位，從而導致他們不能對自身職業生涯進行合理規劃。比如，有些成教學生只看到自己的優點，忽視自己的缺點，信心滿滿，目空一切，自戀過度；有些學生不知道自己想干什么、能干什么，頭腦一片混沌；還有些學生過度放大自身的不足，輕視自己，導致自卑心理嚴重。

2、對未來的職業準備欠缺。職業準備包括構建合理的知識結構、鍛煉職業技能、培養職業素質等，它是職業生涯規劃的重要組成部分。很多成教學生對自己的職業取向很模糊，以至于他們在校期間在專業學習上比較盲目，不知道應該如何有效地構建適合自己的知識結構體系，如何增加自己的社會實踐經驗，為將來的工作打下良好基礎。

3、職業價值觀模糊。在這個“金錢萬能論”的社會，很多成教學生把個人的薪酬待遇問題作為擇業時的首要考慮問題，而忽視了工作本身帶給自己的樂趣、自我發展空間和公司的發展前景。還有些人認為，要想找到好的工作，得靠“較好的背景或社會關系”，過多地關注這些非主觀因素，而不從自身找問題。這種模糊且有些扭曲的職業價值觀，導致他們不僅不知道自己能勝任什么工作，而且更加重了他們就業時的壓力。

三、培養成教學生自我職業生涯規劃能力的策略

培養成教學生自我職業生涯規劃能力是社會發展的客觀要求，也是成教學生個體持續發展的客觀要求。結合前面的內容，有針對性地培養他們的職業生涯規劃能力非常必要。

（一）重視職業生涯規劃工作，設置專門的職業生涯規劃指導部門。高校對成教學生的職業生涯規劃承擔著義不容辭的責任，應當把這當作一件重要的大事來抓，從思想上完全重視起來。完善職業生涯規劃機構、開設職業生涯規劃課程，設置專職部門對成教學生進行有針對性的指導。輔導部門還可以定期舉辦針對成教學生的職業生涯規劃講座，舉行職業生涯規劃知識競賽，以多姿多彩的生動形式宣傳職業生涯規劃的重要性。

與此同時，高校還應該加強職業咨詢建設的力度，以滿足不同學生的不同需求。對一些普遍存在的、共性的問題可以以報告的形式統一向學生講明，對于個體的需求就進行個性化咨詢指導。一方面要體現出職業咨詢的科學性；另一方面也要滿足不同個體的個性化設計，可以采取一般指導與個別指導相結合、理論與實踐相結合、普遍指導與分類指導相結合的方法。

（二）加強成教學生人才的職業測評體系建設。經管課程對人才測評的定義是“通過一系列科學的手段和方法對人的基本素質及其績效進行測量和評定的活動”，并將其應用在組織發展與人才管理等企業管理領域。建立在人才測評基礎上的職業測評可以幫助評定成教學生的個性特征和動機需求水平，還能幫助其了解自身的職業興趣、職業能力、職業傾向等，進而幫助他們做出正確的選擇。

所以，高校對成教學生人才的職業測評不能僅僅停留在開設課程層面，而應該落到實處，落實到實踐中，成立職業測評中心。通過職業測評，讓學生掌握自己的測評結果，客觀認識自己，消除自己的迷茫、懵懂，同時結合職業生涯指導教師的幫助，多角度地對學生進行有效的指導。

（三）著重加強高素質職業生涯規劃指導教師隊伍建設。高素質的職業生涯規劃指導教師隊伍是對成教學生進行有效職業指導的必要保障，因此有必要在師資隊伍方面著重加強建設。高校不要再讓一些“門外漢”來充當職業生涯規劃指導教師，而要以招生就業指導中心為核心，讓各院系輔導員、班主任等學生工作者為輔助，吸引專門的職業生涯規劃人員為手段，充分整合高校現有的校內資源，建設成一支有干勁、有活力、能實實在在為成教學生的職業生涯規劃進行有效指導的高素質師資隊伍。此外，學校還可以定期聘請社會上知名的職業生涯規劃專家來學校作報告，并為學生提供咨詢服務，通過這樣的講座形式，校內教師也可以得到很大的成長與進步。還可以誠邀已從該校畢業、現有一番成就、事業成功的校友回校作有關職業生涯規劃的報告，讓他們從自身出發、以自己為例講述自己的奮斗、成功事跡，這樣更容易使學生倍感親切，不再感覺職業生涯規劃是虛無縹緲的東西。

（四）成教學生要充分認識自我，從思想上高度重視職業生涯規劃。自我認知是一個人實現自我職業生涯規劃的第一步。“了解自我——發展自我——成就自我”是具體的指導思路。現今幫助人們認識自我的方法很多，其中測評法集趣味性、知識性于一體，備受人們關注，如人格測試、職業興趣測試、職業能力測試、人際關系測試等。成教學生可以根據自己的實際情況，有選擇性地進行某些方面的測試，在一定程度上可以幫助其了解自己的興趣、工作能力、職業所長等，消除他們的“忙——盲——茫”狀態。只有認清了自我，充分認識到職業生涯規劃的重要性，才能樹立自己明晰的職業目標。

（五）成教學生要充分了解就業環境

1、成教學生應關注和了解國家相關就業政策。不同時期，國家的相關就業政策也不同，這主要和該時期的社會經濟發展水平及國家對職業市場的導向性規定有關。目前來講，主要以市場調節為主，勞動力買方和賣方根據自己的需要，雙方自行選擇。目前，為了緩解就業壓力，國家鼓勵大學生自行創業，在經濟上有一定的扶持，鼓勵小微企業的發展。要充分了解這些宏觀政策，適時選擇自己的發展方向。

2、要了解成教學生就業形勢。從全國范圍來看，每年的成教學生畢業人數與日俱增，勞動力市場上總是處于供過于求這種狀態，使很多招聘單位的薪酬水平一味壓低，給成教學生順利就業造成了羈絆。不同的專業在勞動力市場上表現各異，呈現出冷熱不均的局面，這給很大一部分冷門專業的學生造成了就業困難。招聘單位不斷提高用人門檻和條件，一味追求高學歷，對人才的要求越來越苛刻，而且用人單位借助新型的網絡技術，選拔人才的方式越來越多、越來越靈活，這些都給成教學生就業帶來了很大的挑戰。所有這些，成教學生都應該從自身出發，認清現實，找準自己的就業定位和方向。

主要參考文獻：

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