大學語文教學與學生人文素質培養探究

齊瑞星

[摘要]語文作為日常生活中重要的交流工具，是培養大學生人文素養的有效途徑。大學語文在各高等院校中是一門基礎課程，是提高學生母語素養，培養學生人文素質的重要課程。在大學語文的實際教學中，“教語文”和“教做人”要同步進行，在大學語文教學的過程中開拓學生的視野，使學生的審關能力得到提高，思維感悟得到加強，具備其他學科所沒有的優勢，最終達到在大學語文教學中培養學生的人文素質的目的。本文將對大學語文教學與學生人文素質培養進行簡要研究。

[關鍵詞]大學語文；學生；人文素質；培養探究

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）13-0103-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.050 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

雖然大學語文是培養學生人文素質的最佳途徑，但是大學專業課程、各種社團活動和實習機會在實際的大學生活中占有著主要地位，很多學生對人文素質的培養視而不見，認為學習大學語文對日后的個人發展沒有多大用處；學生的學習態度在一定程度上降低了語文教師的教學積極性，另外，教師的教學觀念落后，教學方法單一，使得語文課堂枯燥無味，學生也就沒有了學習的興趣。種種原因的存在，使得大學語文逐漸被邊緣化，從而無法實現對學生人文素質的培養。因此，在大學語文教學中如何培養學生的人文素質顯得尤為重要。

一、大學語文教學的現狀

目前來看，大學語文教學的現狀不容樂觀。當前，大學生的就業形勢越來越嚴峻，越來越多的學生看重的是學科的實用性，認為語文在以后的工作中沒有多大用途，且大學語文學術性較強，學生學習的積極性不高，甚至有的大學生想要避開語文課堂，這對大學語文教學是極其不利的。另外，傳統的教學方法對處在信息爆炸的時代的大學生來說顯得沒有吸引力，種種問題的出現，為大學語文的教學帶來了難度。

二、大學語文實際教學過程中存在的問題

（一）大學語文被“邊緣化”，教材單一

雖然大學語文是大多數高職院校的基礎公共課程，但是在實際教學中卻被“邊緣化”。由于在大學里語文不是一門獨立的課程，并且是一門不具備學術性的課程，因此大多數院校都把它作為一門公共選修課，語文的學習完全看學生有沒有學習興趣。除此之外，大學語文的課程教材也是各種各樣的，針對性不強，課本內容缺乏時代性，知識結構體系有待進一步完善，用這種教材進行教學更加提不起學生學習語文的興趣，導致大學語文處于邊緣化的位置。

（二）語文教師的教學方法使用不當

在高職院校中，一部分語文教師在實際教學過程中使用的教學方法不恰當，在課程講授的過程中過度重視對學術的講解和研究，專業性太強的教學方法使學生學習起來有一定的難度，很難培養學生的學習興趣，無法調動學生的學習積極性，也就無法培養學生的人文素質。另外，教師在實際教學過程中不注重因材施教，使學生在學習的過程中一直處于被動地位，這樣既沒有學習效率也沒有教學質量。因此，教師必須要創新語文教學的方式方法。

（三）課程考核模式單一

在對學生的學業水平進行測試的形式上，大多數高職院校采用的是閉卷考試的單一模式，一張試卷看似題型多樣，實際上并不能真正測試出學生的語文知識能力。另外，這種單一的考核模式使得大部分學生只是為應付考試而學習，臨近期末，學生常常采取突擊復習的方式，短期內記住大量的知識點以應付考試，而考試過后，所保存的短期記憶很快被遺忘，不能從真正意義上達到學習語文的目的，從而也不利于對學生人文素質的培養。

三、在大學語文中培養學生人文素養的措施

（一）對大學語文課程進行新的定位并對教材進行改革

目前，除個別高校之外，大學語文在大部分的高職院校中還處在正在建設的階段，設置大學語文課程的目的是為題提升大學生的語文技能。為了培養學生的人文素質，高校要對語文課程進行重新定位，它不能作為一門獨立的學科存在，它的知識面也不能僅僅局限在語文專業知識上，應該與其他學科進行交叉學習。另外，在實際教學過程中，教師講授的知識不要僅僅局限在課本，要在課本內容的基礎上進行語文方面知識的拓展，開闊學生的視野，對于大學語文課程來講，最主要的對文化意蘊的體會與理解，把教材中的案例還原到當時的社會背景下，進行研究和探討，體會中華文化的博大精深，從而逐漸培養學生的人文素養。

在教材的編寫上面，要突破傳統思想觀念的束縛，根據大學生的整體語文水平進行編寫，順應時代發展的潮流，強化語文基礎知識，弱化較強的學術性知識，涉及的知識面范圍要廣闊，從而開闊學生的視野，增加學生的語文知識儲備量，為培養學生的文化素質打下堅實的基礎。

（二）更新教學模式，創新教學方式方法

在傳統的教學模式下，教師是課堂的主體，學生是知識的被動接受者。更新教學模式，讓學生做學習的主人。在實際語文教學中，教師要營造一種輕松的學習環境，使學生能夠放松下來，與教師進行心與心的溝通交流，在學習的過程中，使學生的主觀能動性能夠得到充分的發揮，引導學生積極思考，增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法使得語文課堂枯燥無味，課堂對于學生沒有吸引力，無法引起學生的學習興趣，總是在課堂上做與語文課無關的事情，既浪費生學僧學習語文知識的時間，又不利于培養學生的文化素質。因此，在實際的教學過程中看，語文教師要創新教學方式方法，教學方法要靈活，在課堂上可以采用朗誦、演講等方式，調動學生學習語文的積極性。另外，教師在實際教學中，要把多媒體充分利用起來，如今是信息化的時代，在課堂上，教師可以利用多媒體放映與語文相關影視資料、圖片等，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時引導學生在課下自己多搜集一些課外資料進行學習，拓寬自己的知識面，豐富自己的內在精神，逐漸提升自己的人文素質。

（三）改善考核機制

考試一般成為測試學生對知識掌握的標準，分數的高低成為考核是否通過的標準。與此同時，它帶來的弊端也是亟待解決的。學生為了應付卷面考試，常常突擊復習，并沒有真正掌握所學知識的內涵，造成書本知識與實踐生活的分離。因此不能單單將卷面分數作為考核學生的標準。期末學業水平的測試的形式要多樣化，如將平時課堂表現的良好和學生自身的語文知識能力高低也作為測試的評分標準，再與考試的形式相結合，轉變學生的學習心態，使學生不再為應付考試而學習，而是進行真正意義上的學習，親身體會中華文化的意蘊，豐富精神內涵，不斷提高自己的文化素質。此外，還可以實行社會實踐加分機制，鼓勵學生走出校園，參加各種實踐活動，接受各類文化的熏陶，在無形中逐漸培養自身的人文素質，而這些經歷是書本上學不到的。

總結

語文是各高職院校的基礎公共選修課，是培養學生人文素質的重要課程。因此，各高職院校加重視學生對大學語文的學習，改進和完善語文的教學機制，提供多元化的教學設備；高職院校語文教師要在傳統教學方式的基礎上創新教學方法，運用靈活的教學手段，激發學生的學習興趣，拓寬學生的文化視野，逐漸培養學生的文化素養。最后，需要強調的是興趣是激發學生自主學習，探索未知領域的重要方面，一名優秀的教師能用其獨特的人格魅力、廣博的知識和獨特的思想去引導學生自我鉆研和創新，這是對教師較高的要求。

（責任編輯：封麗萍）