基于卓越環保工程師培養的環境工程品牌專業建設與實踐

李海波+劉琳+李玉華

[摘 要]以卓越環保工程師培養為目標，以專業建設為手段，開展環境工程省級品牌專業建設與實踐。學校在分析湖北環保產業現狀和人才素質需求的基礎上，結合本校學科特色，確立以水污染治理、生態環境修復為專業建設特色。通過師資隊伍建設、課程體系優化、推動校企合作、開展多種辦學、探索培養機制等措施的應用與實踐，學校人才培養質量得到了顯著提高，專業建設成果發揮了較好的輻射與示范效應。

[關鍵詞]卓越工程師；環境工程；建設實踐

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0037-02

2011年教育部啟動并實施了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”旨在培養一批創新能力強、適應社會發展需要的高質量工程技術人才，對提升我國高等教育人才培養質量具有十分重要的引領作用。專業建設是人才培養質量的根本保證。作為省屬高校首批環境工程品牌專業，開展專業建設改革與創新，既是落實教育部“卓越計劃”的重要工作，對推動省屬高校專業建設與發展也具有借鑒意義。

一、專業發展概況

我校1998年申報設置環境工程專業并獲教育部批準，從2000年開始，環境工程專業招收本科生。2009年，專業獲批湖北省環境工程省級品牌專業；2011年獲批湖北省“節能環保”戰略新興產業人才培養計劃項目，開始環境工程產業班招生；2012年申報教育部中外合作辦學項目并獲立項，開始環境工程中-澳國際班招生。目前，環境工程專業每年招收三個不同性質的班，在校學生超過320人。

本專業擁有省級資源環境實驗教學示范中心、省級環境科學與工程大學生創新實踐基地兩個本科教學平臺。專業教師共有26人，其中教授5名，副教授9名，講師8名，專職實驗技術人員4名；外聘“雙師型”教師12人，這些教師全部具有教授級高工職稱；專任教師91%是博士，這是一支富有創新精神的教學與科研團隊。

二、湖北省環保產業現狀及人才素質分析

（一）環保產業現狀

湖北省是我國著名的千湖之省。湖泊水資源保護是湖北省環保工作的重點任務之一。“十二五”期間，湖北省環保產業重點發展三大領域：一是環保技術與裝備，涉及水污染治理、大氣污染治理、垃圾處理、土壤治理與修復四個方向；二是環保產品，涉及環保材料和環保藥劑兩個方向；三是環保服務，主要是推進污染治理專業化、社會化、市場化進程。環保產業的不斷發展為湖北省高等教育環保人才的培養提出了更高要求。

（二）人才素質分析

對照教育部頒布的《卓越工程師教育培養計劃通用標準》（教高函[2013]15號），卓越工程師素質的基本要求有 11 條，按照知識、能力、素質的維度進行劃分可以歸納為： 在知識層面上強調通識教育，要具備專業理論、工程設計、自然科學知識；在能力層面上強調終身學習與組織、溝通、合作的能力；在素質層面上強調社會責任、創新意識及國際視野等。[1]在環境保護領域，其技術應用涉及多學科交叉。在環境治理與污染防治中，產品開發、工程設計、超前規劃、預防為主、協同防治、綜合治理、事故應急等均是卓越環保工程師應考慮的問題，具備扎實的基礎知識、較強的實踐動手能力，良好的創新思維對卓越環保工程師尤顯重要。

三、專業建設思路

湖北大學是省屬重點高校，為地方經濟發展培養高層次的人才是其重要任務之一。環境工程專業作為省級品牌專業，如何辦出影響、發揮示范是專業建設一直在思考和探索的問題。通過長期的教學、科研實踐，本專業師生員工逐步凝練和統一了專業辦學思路，即“服務地方、錯位發展、多種辦學、突出特色”。

服務地方，即以地方經濟發展人才培養為己任，結合地方環保人才需求，培養合格的環境保護人才；錯位發展，即與在鄂985高校和211高校環境工程專業人才培養目標和專業方向錯位發展，主要為地市州縣環保領域輸送應用型專業人才；多種辦學，即緊緊圍繞當前教育改革發展方向，爭取政策支持和傾斜，積極開展中外合作辦學、產業人才定向培養等辦學方式；突出特色，即以本校的發展歷史和學科沉淀為基礎，結合湖北省環保領域的發展需求，確定水污染治理和生態環境修復為本專業發展特色。

四、專業建設措施

（一）加強師資建設，打造教學團隊

1.近5年來，圍繞專業建設特色方向，我們引進了10名具有博士學位和留學背景的專職教師，改善了教師隊伍知識結構和年齡結構，為教師隊伍注入了新鮮活力。

2.按照卓越環保工程師培養要求，積極推進“雙師型”教師隊伍建設。我們結合課程、項目和實習實訓基地建設的實際需要，聘請了12名湖北省環境工程領域具有豐富實踐經驗的教授級高工，作為本專業的“雙師型”兼職教師，讓他們到校講課、指導學生，并逐步形成長效機制。

3.以水污染治理和生態環境修復課程為目標，組建創新型專業教學團隊并積極申報校級和省級立項支持。專業教學團隊由一名教授牽頭，4-5人組成，定期開展教學研討和學術活動，營造良好的教研和學術氛圍，增強教學團隊的內在凝聚力。

（二）優化課程體系，突出專業特色

1.在課程體系方面，從人才培養方案入手，模塊化設置課程體系。以卓越環保工程師素質要求為基礎，設置基礎課和專業基礎課；在專業方向課上，凝練本校環境工程專業特色，以水污染治理和生態環境修復為核心，模塊化設置專業方向課，提高課程的多樣性與可選擇性，辦出專業特色。

2.在課程建設方面，積極推進精品課程戰略。通過近5年的努力，本專業已有3門省級精品課程，水污染控制工程、環境生態學和環境影響評價；3門校級精品課程，環境監測、固體廢物處理與處置和大氣污染控制工程。

3.在課程信息化方面，不斷加強網絡課程建設。通過建設標準化網絡課程平臺，使本專業核心理論和實驗課程的教學資源在校園網上運行，為學生自主學習、自我鍛煉提供優質信息化服務。

（三）開展校企合作，共建實踐平臺

1.在校外實踐教學環節，先后與湖北孝昌菲力污水處理廠、湖北君邦環境技術公司、湖北富邦化工科技有限公司等企業聯手，從實踐教學、科學研究、學生就業、貧困生資助等方面進行合作，構建“產、學、研”一體化教學平臺，為學生實踐活動打下了良好的基礎。

2.在校內實踐教學環節，以省級實驗教學示范中心、環境科學與工程大學生創新實踐基地為平臺，在正常課程實驗基礎上，設立8個DIY實驗室，實驗室配置常規耗材、測試分析儀表和小型工程機械如風機、水泵等，讓學生自行設計實驗方案、組裝實驗裝置，通過網絡預約自行開展興趣實驗，以培養學生創新思維，鍛煉學生動手能力。

（四）轉變教育理念，開展多種辦學

1.為培養具有國際視野的創新人才，我們積極開展中外合作辦學。2012年環境工程中外合作辦學項目開始招生。該班采用“2+2”人才培養模式，雙方學校共同編制教學計劃、互認學分、互派教師授課、共享教學資源。通過近3年的教學運行，學生課堂活躍，學習熱情高漲。

2.依托湖北省節能環保戰略新興產業，積極開展產業人才定向培養。戰略新興產業是我國“十二五”期間社會經濟發展、產業結構優化升級的發展重點，做好人才隊伍建設是產業發展的重要保障。[3]在專業建設中，我們結合專業特色水污染治理方向，2011年申報獲批“湖北省節能環保戰略新興產業人才培養計劃”項目并開始招生。該班教學計劃單列，即結合水污染治理行業特點，與相關企業合作制定教學計劃，聘請“雙師型”兼職教師授課，課程比例不少于30%；加強實踐環節，即加強生產實踐環節的比重和考核，學生在水污染治理企業生產實習不少于3個月，由企業指導教師考核生產技能，評定成績。該班首批畢業生2015年已畢業，通過學生和企業反饋的信息看，“戰略新興產業人才培養計劃”的實施對學生專業知識、實踐技能和融入產業發展發揮了較大作用。

（五）探索培養機制，提高綜合素質

1.創新基金制度。學院每年拿出專項經費設立大學生創新基金，項目類型包括大學生暑期社會實踐活動、“挑戰杯”競賽、小型科研項目、創新創業報告等。這一制度解決了學生創新創業活動經費支出渠道的問題，提高了學生開展課外科技活動的熱情，為學生進一步申報國家級大學生創新創業項目奠定了基礎。

2.綜合導師制度。綜合導師由本專業專職教師擔任，其職責包括對學生進行學業指導、生活指導、考研指導和就業指導等。學生二年級即可進入綜合導師團隊，在導師指導下開展課外科技活動。綜合導師制強化了教師的責任，拉近了師生距離，是一種“貼近式”人才培養的有效嘗試，達到了培養學生創新思維、提高學生綜合素質的目的。

五、結語

我校環境工程省級品牌專業通過近5年的建設與實踐，專業實力和人才培養質量均得到顯著提高，專業建設為培養卓越環保工程師打下了良好基礎。下一步我們還將深入分析專業建設和人才培養的內在規律和外在動力，全面落實“卓越計劃”人才培養目標，使我校環境工程省級品牌專業在人才培養中發揮更好的輻射與示范作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏昌廷，何敏.應用型卓越工程師的素質結構及其培養[J].高等理工教育，2012（1）：38.

[2] 李玲，忻海然.產學研合作與戰略性新興產業人才開發路徑探究[J]. 福州大學學報（哲學社會科學版），2013（1）：60.

[責任編輯：陳 明]