和美人生從這里起步

高秋香

這是50年前最初的起步。1965年，一粒種子栽下。鎮江城東，紅星大隊的一間大隊用房里，一個單班復式教學的小學耕讀班成立了。

50年來，教址三遷，從一間教室變成四間教室，終至東晉古城遺址“晉陵城”側，新建校園；50年來，從一位民辦教師嘔心瀝血，到公辦教師增派，如今教職工隊伍近百；50年來，從耕讀班成長為紅星小學，至潤州實驗小學，終成今日之京口實小。

這是50年后又一次起步。歷史匯成年輪，年輪凝聚精神。融入血脈的“和美”校訓已然清晰，召喚夢想的和美人生再次起航。

一、 行于和而達于美

遠在20世紀60年代，解決農村初等教育盲區是中國鄉村首要的文化任務。紅星大隊的耕讀班上，曾經的民辦教師走進唯一的教室，面對的是從田邊地頭走來的社員，施教的是有大有小的學生。復式教學，他必須做到井然有序，和而不同。

那是20世紀80年代的初期，鎮江城的東面，曾經的農村建起了大片城市居民小區，耕讀班也已成長為紅星小學。這時候的老師們，面對的是城里的孩子、農村的娃，同在一所學校求知進學，尊重差異，他們必須做到齊學并進，和而不同。

還是20世紀80年代的中期，教育體制改革正當其時，紅星小學發展為潤州實小。時任校領導們，面對的是民辦、公辦教師齊聚，老學校理念猶存，新師范教風初起。兼容并蓄，他們必須做到優教樂群，和而不同。

于是，一路走來，雖然并未正式提起，因為不同而求和，卻又因和而存不同，實踐中，和的精神、和的理念，包括做和和美美一家人的愿望，就這么成為所有實小人一種樸實的工作愿望、生活愿景，在一年年時間流逝，在一代代教師接力中，生根、萌芽、生長、壯大。

于是，踐行于和，終達于美。在這所小學校的一步步成長中，歷史的軌跡上，和與美慢慢浮現。

（一） 今日的京口實小，和于校，美在白墻黛瓦、紅窗綠廊

20世紀60年代，學校遷址新建；80年代，校舍改建；至2012年，學校校安工程全面竣工。這已不是一所普通的小學校園，而是融入各類文化因子，蘊含豐厚教育意義的一道風景。

走進校園，白墻黛瓦，紅窗綠廊，環境優美，“一廊、二館，三場”，讓人目不暇接，心曠神怡。

通往教學區的主走廊是“一廊”，是學生們展示才藝的天堂。學生參加名段表演獲獎劇照、豐富多彩的書畫、剪紙、小制作……一幅幅作品閃耀著學生創造性思維的火花，一幅幅圖片勾起了學生記憶深處洋溢的快樂體驗！東樓梯讀書墻，中樓梯習慣墻，西樓梯科技墻，清新淡雅的手繪畫和句句警示自勉的名言名句，時時凈化學生的心靈。

京劇館和藝體館是“二館”。“唱演品做校園展技，生旦凈丑人才輩出”，京劇館內古色古香，小型舞臺設計別致，現代化電子觸摸屏可以了解京劇相關知識。這里可以容納百號人，是學校開展京劇特色活動、展示孩子才藝的重要場所。“冬練三九，夏練三伏”，撒滿孩子們與教練辛勤的汗水的藝術體操館，面積達五百平方米，是一個可以承辦省比賽的標準場館。在這里，學校的孩子們以堅強的意志在藝術體操的路上一路拼搏，一路前行。

文化廣場、運動廣場和休閑廣場是“三場”。文化廣場中，一面大鼓有“和美”校訓，四面小鼓是“求真、向善、修能、盡美”和美娃娃形象。運動廣場上，標著數字的磚塊下面珍藏著歷屆畢業學生的留言。休閑廣場內，三棵楊樹象征友誼、文明的傳遞，代表進取、樂觀、合作的精神。在這里，或對話、辯論、演講、聯歡或安置棋社，布置書畫，擺放琴凳，栽花養魚。

（二） 今日的京口實小，和于人，美在凝心聚力、強師鑄魂

在學校，能影響發展的靈魂就是學校的每一位教師。海納百川是教師隊伍發展軌跡，兼容并蓄是學校管理日常主張。這是歷史的必然，亦是理念的彰顯。

兼容并蓄因為和而不同。卷入式管理讓不同的教師共同參與到管理中來，發揮所長，為達成共同的價值目標努力，正所謂傾聽不同以求大同。分層發展打造教師成長模式。網上讀書PK、讀書沙龍會滋養教師靈魂定神，青藍工程、希望工程、名師工程引導教師發展方向，“6+1”培養推動教師健康可持續地發展。還有“走十進百”開放式教師培訓，名校參觀，留下一個個學習反思的身影；專家講學，零距離的名師接觸一次次開闊教師們的視野。

個性成長源于和而不同。教師的課堂實踐，有和美課堂校本化模式建構研討論壇，自己有思辨，專家有引導。教師課前備課，是教研組級“資源化+個性化”模式，共創、共研、共進，卻形成個性化教案、個性化教學。于是，平凡的每一節課，都如鮮花般爛漫，大家不同，自成風景。

如今，以“愛心、陽光、書香、智慧”為主要特征的和美教師團隊已成為學校持續發展的精神脊梁。學校師德師風測評滿意率95%；受到校、區、市以上表彰優秀教師的占90%。教師每學年度精讀16本書，教師論文發表獲獎層次、篇數連連攀升；教師立項課題和研究專題占100%；本科學歷提升至75%；市區骨干教師、學科帶頭人提升至33%。

（三） 今日的京口實小，和于本，美在快樂成長、育才培英

學生的發展是學校存在的根本。學校的本，就在于一批批孩子來這里學習成長。而每一個孩子都是一個獨立的個體，每一個孩子也都需要同樣健康快樂地成長。這是教育之本。

于是，有了以國家課程為基礎構建八大類課程體系，重視學生差異，尊重個性選擇，卻又以讓學生能夠充分體驗與創造，各層次的學生潛力才能得以發展，素養得以提高，實踐鍛煉的意識與機會得以保證為核心，因材施教，整合協同，方能和諧發展，成人之美。

于是，有了課程德育五大領域專題，引導學生正確人生觀、價值觀生成；京劇資源融入學科，促進學生學科知識拓展；校本特色必修課程，豐盈學生人生色彩；社團超市選修課程，給予學生多樣化的選擇，個性化的發展以及自主式體驗；陽光體育活動課程，讓學生樹立終身體育鍛煉意識；社會實踐活動，拓寬學生知識面，擴大眼界；京劇、藝術體操、機器人三大傳統特色精品課程，更讓孩子們在各類競賽活動中頻頻蟾宮折桂，成為區域內耀眼的小明星。

于是，有了和娃、美娃教育形象大使與“和美娃娃崗位認領”等自我評價系列活動，每個學生都能得到展示自我，實現自我的機會；有了每位學生頒發的《京劇娃素質教育儲蓄卡》，取代了歷來的學期學習成績單，既讓他們張揚個性，百花齊放，也引導他們學會發現同伴的美德，學會為他人喝彩；更有了愛國主義為核心的“京劇娃新德育”特色活動。豐富多彩的校園文化生活中，經典詩詞朗誦活動，抒情也緬懷，要教孩子們做有道德之人；小橘燈志愿者活動，播撒愛的光芒，更點亮學生們心靈的美好；廣場法制節有“法制陽光、快樂成長”，還有“運動健康、超越自我”的體育節；“科海遨游、奇思妙想”的科技節，“濃濃書香、溢滿校園”的書香節……孩子們的花山歲月，總是快樂飛揚。

二、 行于美而至于和

雖有歷史的必然，總是在懵懂中踐行，卻因一時的際遇，探索時逐漸清晰。50年間，始終追尋“和諧而大美”的教育理想，憧憬自身和諧、人際和睦的教育境界，探索在人性本質的教育征途，努力將目光從僵硬的績效和分數轉移至精神層面的發展、人格素養的提升。50年間，京口實小辦學的“和美”理念，由懵懂到清晰，“和美人生”的起步由模糊到堅實。而這個際遇，始于20世紀90年代初……

（一） 萌芽，傳統京劇美頭角嶄露

20世紀90年代初，特長教育大行其道。與眾多學校紛紛開設興趣班一樣，京口實小選擇了傳統藝術，開啟了京劇進校園的第一頁。一時間，人們提起京口實小，便想起一群群咿咿呀呀、穿戲服、唱京劇的孩子們。專業導師手把手教學，冬練三九，夏練三伏，幾年后，終于好戲連臺，新人輩出。從1993年榮獲省首屆中小學生戲曲表演個人一等獎開始，全國推新人大賽總決賽優秀獎、省新苗杯獎、省少兒戲曲“小梅花”大賽金獎……京口實小的孩子們在國家級、省級大賽中頻頻蟾宮折桂，京口實小的“少兒京劇”也成為聲名遠揚的特色項目。中央電視臺“金螺號”節目來了，全面展示學校富有特色的京劇文化建設成果，鞠萍姐姐也和同學們快樂合影。央視11頻道來了，走進校園，只為拍攝7集校園京劇專題節目《快樂戲園》。在京劇進校園20周年研討活動中，精彩的學生表演、精美的京劇作品、精湛的京劇綜合實踐活動課，京口實小呈現出的京劇美，受到了與會省市領導的一致好評。

就這么漸漸的，京劇的腔兒、京劇的韻兒、京劇的味兒，連同京劇所代表的傳統藝術的美，深深地滲入京口實小人的骨髓，一點一滴地印刻在師生的心中，也奠定了日后學校文化形成的厚實基礎——與美同行。

（二） 突破，藝術之美漸成學校特色

美不只是表演，更富有最深刻的內涵。

將京劇美再升華。新世紀初，站在文化建設和課程開發的高度，京口實小重新審視京劇藝術特色，本著活動性、科學性、整合性、普及性四個原則啟動這一校本資源，申報并完成了題為《京劇藝術校本課程的開發與實施》的國家級課題研究項目，實現了京劇藝術教學的全校普及。為整合京劇教育的內涵和要素，學校更進一步提煉并概括出與素質教育相一致的策略和方法，將一個興趣班、特長班的引導，演繹成為有目標、有體系、有規劃的校本教育。

音樂課上“唱一唱”，感受京劇的京腔京調；體育課上“動一動”，體會京劇的一招一式；語文、品社課上“品一品”，體會京劇的文化與教育底蘊；美術課上“做一做”，“玩創”中領略京劇的視覺之美；品德課上“研一研”，探究中感悟京劇的內涵價值……漸漸的，課堂靈動了，學科聯動了，孩子活躍了，師生親近了……“唱、演、品、做、研”，京劇課程催生出京口實小素質教育之花。

美不只是一類，更應是全方位的輻射。

從京劇美走出來。還是新世紀初，融音樂、舞蹈、體育為一體的藝術體操走進校園，為學校的藝術之美再添色彩。先是體操隊的風采，一批一批的孩子在激越的旋律中舞動著童年的夢想，十六屆省運會初登場，即是團體第三，十七屆省運會再拼搏，更迎回冠軍金獎，此后，又多次在國家、省、市比賽中取得驕人的好成績。在愈來愈廣泛的藝術熏陶下，學校的舞蹈、聲樂教學也蒸蒸日上，多個學生節目獲得省市大獎，其中，《快樂的小裁判》是省文藝會演一等獎，《奧運之夢》獲市文藝會演一等獎。終于，全校學生有了一門新的課程——培育優雅氣質、形美神足的形體課。純粹的藝術之美，在漸成學校特色同時，也融進了學生成長、素質培養的進程。與美同行時，也就有了更多和的意涵。

（三） 融合，美的教育助力教育之美

藝術的生命力在于包容力、衍生力和創造力。在藝術之美的教學和體驗中，京口實小越來越深刻地理解到這一點，更逐步從實踐美的教育衍生中打造教育之美。

2006年，通過對校園全方位工作的宏觀審視和微觀梳理，學校正式著手打造融“管理文化、環境文化、教師文化、學生文化和課堂文化”為一體的學校文化，第一次將“藝術”提升到新的理解、新的高度，實現由藝術教育向教育藝術轉型。

管理文化，體現人性、尊重、分享、平等原則，達到無為而治、教育無痕；環境文化，提升景物品位，形美意深，精致實用，蘊藏文化意蘊和教育內涵；教師文化和學生文化，尊重個性，倡導人人精彩，重視人的塑造；課堂文化，強調以藝術的視角設計、以藝術的方式呈現；以藝術的眼光評價；以藝術的言語溝通。

而這樣的教育之美，更催生出一種與眾不同的和。這“和”是濃濃藝術氛圍中，科技之花亦能綻放。2010年起，每年省市各級科技競賽的領獎臺上，無論是車模競速賽、智力競技賽，還是科普文藝作品賽，京口實小從不缺席。機器人更躋身學校精品特色課程；這“和”是師道尊嚴下，創一個學生自主教育、群體自主管理的平臺。“雛鷹管委會”中，孩子們說“我能行”，就是讓不同的學生更好地自主發展，讓不同的素質得到融合。

（四） 凝練，和美校訓水到渠成

50年的歷史積淀，一次次朦朧實踐，一回回銳意突破，一個理念慢慢明朗，破繭而出。歷史的發展，社會的繁雜，個人的獨立，這是向往和、實踐和；一曲曲吟唱，一筆筆勾畫，一次次起舞，這是走近美、體驗美。藝術，美中孕和，生命，因和而美。

于是，一切就這么逐漸清晰了。循著“和美人生從這里起步”這一堅實的教育理念和“和美”校訓，以“和而不同，大美無言”的校風，精心且默默地打磨一所家長滿意、學生向往的高品位學校；以“兼收并蓄，優教樂群”的教風，打造敬業樂群的和美教師團隊；以“廣學博覽，融會貫通”的學風，培養“自主管理，快樂體驗”的和美學生。

于是，成績就這么自然到來了。今日的京口實小，先后獲得全國十大優秀校園網站、江蘇省文明單位、江蘇省綠色學校、江蘇省法制先進學校、江蘇省現代教育技術實驗學校、江蘇省素質教育先進學校、江蘇省優秀少先隊集體、江蘇省科學教育特色先進學校、江蘇省體育項目傳統學校、江蘇省小學英語教材實驗基地、鎮江市模范學校……

三、 結語

或因“行于和而達于美”，卻又“行于美而至于和”，50年的歷程，50年的不懈奮斗，和與美就這么一絲絲浸溢在校園，浸溢于師生。和之魂，在探索中慢慢清晰，在美的體驗里又一次次凝聚；美之用，在效果里漸漸彰顯，在行的實踐中更一次次升華。

這是京口實小50年的歷程，亦是這所小學校50年的探索。他們如此走來，還將如此堅持，繼續地走下去。

曾經，和美人生在這里起步，

而今，和美人生再一次起航。