聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的幾點思考

朱樹林

【摘 要】語文閱讀教學(xué)是聾校小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，尤其是中高段的語文閱讀教學(xué)對于聾校學(xué)生來說起到了較好的拓展作用。但是聾校學(xué)生具有特殊性，這就給中高段的語文閱讀教學(xué)帶來了一定的困難。文章首先分析了聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的意義及現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對促進(jìn)聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)有效開展的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】聾校小學(xué) 中高段 語文閱讀教學(xué)

聾校學(xué)生由于在聽力方面具有一定的缺陷，所以學(xué)習(xí)也面臨一定的困難。尤其是對于中高段的語文閱讀教學(xué)重在表達(dá)和交流來講，聽力障礙就成為聾校教學(xué)的一大難題。本文旨在通過對聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探討，進(jìn)而為促進(jìn)中高段語文閱讀教學(xué)在聾校小學(xué)得到更好的推進(jìn)提出切實可行的建議。

一、 聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

（一） 聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的意義

語文閱讀教學(xué)不僅是一般小學(xué)的基礎(chǔ)性課程，也是聾校小學(xué)的一門重要課程，尤其是中高段的語文閱讀教學(xué)對于聾校的學(xué)生來講具有十分重要的意義。

一方面，中高段的語文閱讀教學(xué)有利于拓寬聾校學(xué)生的閱讀視野，增長其見識和知識儲備。中高段的語文閱讀教學(xué)不同于低年級的基礎(chǔ)性語文教學(xué)，在閱讀內(nèi)容上更加注重多樣性和拓展性。在具備了基本閱讀能力和知識的基礎(chǔ)上，中高段的語文閱讀教學(xué)幫助聾校學(xué)生接觸更多更有趣的閱讀材料，拓寬聾校學(xué)生的思維和視野，為聾校學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另一方面，中高段的語文閱讀教學(xué)也有利于提高聾校學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。語文教學(xué)中比較注重聽、說、讀、寫，而聾校學(xué)生由于聽力方面的障礙就更加突顯了讀和寫的作用，因此閱讀教學(xué)的重要性就得到了體現(xiàn)。而中高段的語文閱讀教學(xué)對于聾校學(xué)生來講就是對讀寫能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，有利于彌補(bǔ)聾校學(xué)生其他方面的缺陷，全面帶動其語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然中高段語文閱讀教學(xué)對于聾校的學(xué)生具有比較積極的意義，但是在實際教學(xué)中這一方面的教學(xué)實踐做得并不好，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒屯黄啤?/p>

首先，聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)并沒有得到足夠重視。導(dǎo)致實際開展的教學(xué)活動效果不理想。在普遍的聾校教育中，往往只注重了低層次階段的基本讀寫能力，對于進(jìn)一步提高聾校學(xué)生的讀寫能力明顯還不夠重視，即便是一些聾校有意向培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，但由于各方面條件的限制，最終取得的效果也不盡如人意。

其次，在當(dāng)前聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，也顯得比較枯燥。對于聾校小學(xué)的學(xué)生來講，聽力障礙導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的困難。而當(dāng)前一些聾校使用的中高段語文閱讀材料可以說幾乎來源于普通小學(xué)的同等級閱讀材料，這對于存在生理缺陷的聾校學(xué)生來講肯定是難度比較高的，學(xué)習(xí)起來不僅費勁，而且也相對枯燥，也就無法有效推進(jìn)中高段語文閱讀教學(xué)在聾校小學(xué)有效開展。

再次，聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)方式還不夠靈活，比較單一，難以促進(jìn)有效的閱讀教學(xué)。聾校學(xué)生的特殊性就決定了閱讀教學(xué)的方式與一般學(xué)校是有所不同的，而在實際教學(xué)中，很多聾校語文閱讀教師并沒有太多地注意到這一點，教學(xué)過程中不具有針對性，也不夠靈活，很少有根據(jù)聾校學(xué)生的具體反映情況改變教學(xué)方式的，這樣開展的中高段語文閱讀教學(xué)在聾校教育中必然是行不通的。

二、 促進(jìn)聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)有效開展的策略

促進(jìn)聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)的有效開展，首先就要加強(qiáng)對這一方面的重視，加強(qiáng)資金及師資力量方面的投入。中高段語文閱讀教學(xué)之所以在聾校小學(xué)沒有取得較好的效果，很大程度上就是因為沒有得到太多重視，這不僅需要聾校小學(xué)，也需要相關(guān)教學(xué)部門、社會機(jī)構(gòu)等予以關(guān)注。一方面相關(guān)部門要注重加強(qiáng)對聾校小學(xué)閱讀教學(xué)方面的資金投入，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，為促進(jìn)中高段語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；另一方面相關(guān)部門也需要加大師資力量的投入，尤其是針對一些語文教師還相對缺乏的聾校，與此同時相關(guān)部門還要注重對語文教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使語文教師具備基本素質(zhì)和能力來應(yīng)對聾校小學(xué)的閱讀教學(xué)，從而增強(qiáng)聾校小學(xué)語文閱讀教學(xué)的師資力量。

促進(jìn)聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)的有效開展還需要在教學(xué)材料上下功夫，選取適合聾校學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。教學(xué)內(nèi)容是否符合聾校學(xué)生的閱讀需求這一點很重要，對最終閱讀教學(xué)的效果產(chǎn)生了關(guān)鍵性的作用。在針對聾校學(xué)生開展的中高段語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)充分考慮聾校學(xué)生的生理缺陷和心理特點，選取難度適中、符合聾校學(xué)生發(fā)展的閱讀材料。此外，我們還應(yīng)與時俱進(jìn)，適當(dāng)選擇一些比較新穎有趣又適合聾校學(xué)生閱讀的材料，這樣有助于激起聾校學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)中高段的語文閱讀教學(xué)得到有效開展。

促進(jìn)聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)同樣需要具體教學(xué)方式的應(yīng)用，采取多樣化的教學(xué)方式不斷適應(yīng)聾校學(xué)生的需求。聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的限制同時也是對語文教師教學(xué)方式的一種考驗。依照傳統(tǒng)普遍的使用的教學(xué)方式來應(yīng)對聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)明顯是不合時宜的。在具體的針對聾校學(xué)生展開的閱讀教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)抓住聾校學(xué)生的特點，注重從視覺和表達(dá)方面進(jìn)行突破，尤其是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中與之相符合的教學(xué)手段都可以運用進(jìn)來，從而增強(qiáng)其實際閱讀教學(xué)的有效性。