英文歌曲在英語教學中的運用及探究

石永紅

摘要：歌曲也是一種語言，它是用來表達思想感情的一種特殊的藝術手段，歌曲內容豐富，旋律優美、動聽，在課堂中引入歌曲既能陶冶情操又能學到知識，還能激發學習的興趣，真可謂一舉三得。根據本人的調查顯示，在普通中學隨著年級的升高，所學知識難度的增加，學生們的英語學習興趣在不斷的減退。七年級與八年級之間，七年級與九年級之間，八年級與九年級之間相比，學生們的學習興趣正在隨著年級的升高而驟減，班上聽不懂課程內容的學生越來越多，特別是當涉及到語法內容時，這些學生更是云里霧里，不知教師所云。面對這樣的教學現狀，我們應該積極尋找應對的策略，最大限度的調動學生學習英語的積極性，如能適當合理的將英文歌曲引入到日常的英語教學中，不僅可以優化課堂教學，提高教學效果，還可以不斷刺激學習興趣的產生。

關鍵詞：英文歌曲；英語教學；興趣；課堂效果

英文歌曲的歌詞由英文譜寫而成，其中包含了英語語法、詞匯、句法、日常用語等內容，通過對英文歌詞的學習和解讀要使學生提高理解能力，擴大詞匯量，通過聆聽英文歌曲要使學生提高聽力水平，通過學唱英文歌曲要培養學生的語感，糾正發音。

文化是語言產生的土壤，英文歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。學唱英文歌曲可以加強學生對西方文化、語言、社會背景等方面的了解，并與本國進行比較，找出差異，深入了解西方文化、習俗、人文環境，通過對英文歌曲的合理、有效運用能使學生從真正意義上學懂英語，理解英語。除此之外，以課本作為唯一的教學材料，未免會使學生感到乏味，如能在日常的教學中教學生一些英文歌曲，不但可以活躍課堂氣氛，還可以提升學生學習英語的興趣。而濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，增強學生學習的動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。筆者通過多年的教學實踐和觀察，發現，將英文歌曲作為教學資源加以利用能夠起到良好的教學效果，因此進行了進一步的探討與實驗。

1英文歌曲的選擇

英文歌曲在課堂上運用的好可以起到畫龍點睛的作用，若運用不好則會弄巧成拙。選擇英文歌曲也要因人而異，要根據學生的實際水平和理解力，選擇合適的歌曲。教師要對所教的歌曲進行認真篩選，要選擇思想性、教育性較強的歌曲，而且要緊緊圍繞本單元的主題。歐美流行樂壇流派很多，歌曲內容的涉及面很廣，不是所有的英語歌曲都適合中學生。在英語歌曲的選擇和課堂活動的設計中，應注意其與主體教材的相互補充。除次之外，還要注意面對不同年級的學生，要選擇難度適合他們的歌曲。

2英文歌曲的解讀與學唱

在選好歌曲后，教師要對歌詞內容進行解讀，其中的生詞、句型、語法都要進行一一講解，特別是一些課本中沒有出現過的習慣用法，教師要備好課，給學生進行詳細的講解。例如有些歌詞難免會比較口語化，甚至有跟語法規則不相符的現象。如gonna （=goingto），wanna（=w ant to），gotta（=have/has gotto），‘co s（=becau se）等等書寫不規范的單詞經常出現在歌詞里。遇到了這種情況，教師應正確引導學生，告訴他們從流行歌曲的角度來看，這些是可以理解，可以接受的，但要教導學生在書面表達的時候要避免出現這樣的錯誤，更不要為了追趕潮流，盲目模仿，全盤照搬。除此之外，教師還可以通過提問與歌曲內容相關的問題讓學生熟悉歌曲內容并了解其中所表達的思想感情，及歌曲反映的文化、社會及人文背景，讓學生徹底理解歌曲內涵，從而有助于英語的進一步學習。

在正式學唱歌曲之前，可以先播放歌曲，在此期間教師可以進行聽力訓練的練習，讓學生在聆聽動聽歌曲的同時做一些如歌詞填空之類的練習，以此來提高他們的聽力能力。聽完歌曲后還可以讓學生試著將歌詞翻譯出來，以鍛煉他們的翻譯技巧。接下來就是學唱，方式可以多種多樣，教師可以一句句的教唱，也可以讓學生跟著原音用單音模唱，等熟悉旋律后再加入歌詞。或是自行學習，可以因情況而定。

3教學過程中出現的問題及解決方法

在教學過程中也出現了許多問題，如起先總覺得只要是英文歌曲只要難度適中，都能教唱，因此出現了選擇的歌曲與教學實際相脫節，沒有實在的教育意義的情況，這樣是對學生的不負責任，因此教師在選材方面要選擇思想性、教育性較強、難度適中、節奏感強的歌曲，而且要緊緊圍繞本單元的主題，讓學生學習后能回味良久，并感受歌曲中除了旋律以外東西。

其次，有時候很容易將課堂變成“點播臺”，當播放英語歌曲過于泛濫而沒有進行深入的學習時課堂便成了學生的“點歌臺”。英語歌曲只是英語教學過程中的一種輔助手段，學生只有通過聽歌詞來獲取相關的信息，學會新的詞匯，并提高欣賞能力，這才算是達到了目標。如果整一節英語課都是用來播放英語歌曲，那就顯得有點喧賓奪主，主次不分了，并且這樣也不利于整體教學。教師可以將歌曲本身作為教學材料，進行多方面的學習，如將歌曲作為聽力練習，作為閱讀材料，作為寫作的題材等，不要只是停留在唱歌表面。

再次，出現只“聽”不“評”的現象。課堂上播放英語歌曲單單讓學生聽了、唱了就算了，而沒有對其歌曲進行評價與學習，這樣僅僅起到娛樂的作用，而沒有達到“學習”的目的。教師要引導學生對歌曲進行評價，如歌曲的創作背景、包含的意義、及作者想要表達的思想感情等。只有這樣才能充分利用“英文歌曲”這一教學資源，以完美的達到將英文歌曲作為教學資源加以利用的目的。

英文歌曲在英語教學中的運用符合新課程標準的要求。初中新課程標準中提到：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”將英文歌曲作為教學資源在課堂上加以運用，能有效的激發學生學習的積極性，培養他們學習的興趣，使得學生能在輕松愉快的氛圍中學到知識。