基于混合式教學的英語寫作教學

王宇

【摘 要】教育水平的不斷發展，促進了教學模式的不斷改進，尤其對于英語教學。其中，混合式教學模式在英語教學中取得了不錯的效果。作為一種新的教學模式，混合式方法融合傳統教學同現代多媒體教學的方式，是任務教學同自主學習充分結合的創新方式。但是就目前的教學狀況而言，還存在很多的問題。所以，本文主要針對如何做好混合式教學的英語寫作教學深入探究，研究其現狀，并提出相關對策幫助問題的解決，也有助于推動傳統寫作教學改革。

【關鍵詞】混合式教學；課堂效果；英語寫作；教學質量

引言

最近的這些年來，隨著教學技術的不斷發展，多媒體技術相關的手段運用越來越多。同時，伴隨著“互聯網+”的國家開發戰略的推廣，新的教學模式不斷涌現。多種技術的應用使得英語教學不受時空的束縛，逐漸向自主學習發展。所以，許多學校逐步認識到教學改革的重要性。投入大量的財力、人力和物力創新教學模式，為英語教學提供了一個新的機遇。然而，學生缺少正確的學習指導和較差的自覺性。鑒于這種情況，混合式教學變應運而生，將傳統教學和網絡教學充分結合，用兩種教學模式的優點結合起來，成為高效的教學手段。特別對于英語寫作而言，起到的幫助作用不言而喻。所以，充分的研究混合式教學對于教師來說意義重大，為他們提供了新的思路。

一、基于混合式教學的英語寫作教學含義

寫作是心理認知和思維相互結合的過程，主要包括準備素材、草稿、修改、定稿等步驟。而在實際的寫作中，這幾個步驟相互交織，一直反復。寫作的過程其實是對自己思維的加工和再創造，不斷提高自己的認知能力與書面表達能力。所以，在寫作過程中讓學生學習主動構建內容框架、研究優秀范文，逐步提高自身寫作能力。

在混合式英語教學模式下，教師可以借助于多媒體來完成很多事情，省去了很多繁瑣的步驟。不僅可以利用傳統的面對面授課的模式讓學生學習相關寫作知識，而且可以借助豐富的網絡資源將更多的學習素材提供給學生。多樣化的教學情境設置提供給學生學習更多知識的可能，實現教師點評、修改內容、提交文字的網絡化操作，教師也可以利用相關系統對學生作文評閱和批改、獎優秀的文章發表在上面，供學生之間在線傳閱、交流切磋，將會促進學生與老師之間更加密切的交流，提高教學質量。

二、基于混合式教學的英語寫作教學的優勢

（一）靈活多變的教學設計

混合式的英語寫作教學設計不固化，英語教師有責任對教學目標、教學過程進行詳細的設計。框架結構可以根據內容的不同而改變，可以在課前進行設計，也可以對學生的反饋信息及時的處理。不同于傳統的英語課堂教學模式的單一化，混合式教學模式具有強烈的教學靈活性，可以提升學生的學習興趣。

（二）注重學生的實際需求

混合式英語寫作教學設計內容側重教學實踐，重難點突出。教師可以對具體問題具體分析，將教學模式更加適合學生，而不僅僅是形式的改變。教學的整個過程是學生和教師的互動，將教學過程由復雜變簡單。對于教學中各種可能出現的問題進行預先的判斷和防范，使得教學過程的教學質量的得以提高。

（三）創造良好的學習氛圍

對于英語寫作教學設計應該注意到大多數學生的反應，營造一種輕松和諧的氛圍。利用混合式的教學模式有利于學生的充分配合，提高學生的課堂參與度。利用多媒體和教師的講解相結合，培養學生對于英語寫作的興趣。

三、基于混合式教學的英語寫作教學策略

（一）強化師生對于多媒體教學設備的使用經驗

由于混合式英語寫作教學是充分利用網絡教學平臺或者相關系統開展教學，所以對于網絡和多媒體技術的應用應足夠熟練。就目前整體的教學情況而言，對網絡和多媒體在寫作教學的使用仍然存在很大的不足：自覺主動學習意識淡薄，操作技術不熟練。同時，提高教師的計算機水平技術，讓教師充分熟悉網絡教學平臺或者相關系統，才能保證混合式教學取得應有的效果。此外，在課程正式開始之前，學校方面應該組織授課教師和學生對于寫作中用到的系統進行一定的培訓工作，了解平臺相關的使用技巧和幫助措施，及時解決教學中遇到的技術問題。

（二）加強對學生的學習監督和指導

混合式英語寫作教學為學生的學習提供了新的問題解決思路，調動學生的主觀能動性。由于部分學生的自律性較差、主動學習意識不強，而多媒體教學平臺又是開放性的架構，所以如果沒有教師的學習指導，學習效率會很低。所以，教師要幫助學生樹立對于英語寫作和現代教學技術的正確認識，對學生的學習、和寫作能力的提高過程給予足夠的指導。完善監督管理機制，對于網絡功能進行相關的限制，經常與學生交流學習過程中遇到的困難。

（三）改變教師傳統觀念，深入了解混合式教學

由于混合式英語寫作教學模式利用到了現代化的技術手段，而如果英語教師無法正確認識自己在教學中的位置，那么就很容易出現教學認識偏差，造成資源的過度使用，無法發揮新技術的優勢。所以，英語教師應該認識到學生是教學的主體，應引導和發揮學生的價值，鼓勵學生積極參與課堂互動。通過適當的教學活動和游戲來讓學生參與進來。只有這樣，教學資源的多樣性和教學手段才能真正的起到作用，幫助學生樹立寫作意識，提高寫作能力。

三、結束語

混合式的教學模式同英語寫作相結合，是教學模式的創新，也是教學理念的一次新升級。想要發揮出混合教學模式的優勢，就必須堅定不移的完善相關的硬件設施，提高教學水平，深化教師的思維意識，讓學生參與到課堂的互動中來，真正讓學生享受到教學技術應用的成果。混合式教學雖然仍處于起步階段，但是其表現出的潛力是巨大的。所以，堅持混合式教學模式在英語寫作中的應用，將會促進教學水平的提升，提高學生的學習思維能力。

【參考文獻】

[1]甄榮.基于混合式教學的英語寫作教學[J].外國語文，2013.8：142-143

[2]張文曦.混合式教學模式在英語寫作過程教學法中的應用[J].現代教育科學，2014.4：40-42

[3]郭春霞.基于混合式學習的中學英語課堂教學設計[J].教學研討，2012.2：21-22

[4]陳小鳳，羅曉蓉.英語學習焦慮與網上自主學習[J].重慶理工大學學報，2012.7：114-117