《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

王國(guó)強(qiáng)　張紅霞

【摘 要】針對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程在地方性綜合大學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了“面對(duì)面的課堂教學(xué)+引領(lǐng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的混合教學(xué)模式，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用更科學(xué)和完善的考核方式。教學(xué)效果表明這些改革與實(shí)踐的方法不僅能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能較好的培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，并且有助于提高C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】C語言程序設(shè)計(jì)；混合式教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

Teaching Reformation and Practice of 《C language programming design》Course

WANG Guo-qiang ZHANG Hong-xia

（College of Computer and Information Engineering， Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang Henan 471023， China）

【Abstract】For the existing teaching problems of《C language programming design》 course in the local comprehensive university，we propose the blending teaching model of face to face class teaching and Instructor-led web teaching. In addition， we also pay attention to the students practice ability， and adopt more scientific and perfect examination method. Teaching result shows these reformation and practice methods can not only arouse the learning enthusiasm and initiative of the students， but also train the ability of analyzing and solving the problem.These reformation and practice methods also contribute to the improvement of the teaching quality and level of《C language programming design》course.

【Key words】 C language programming； Blending teaching； Teaching reformation； Practice

0 引言

《C語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生良好的編程風(fēng)格的和編程能力和思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，是計(jì)算機(jī)本科教學(xué)的基礎(chǔ)。由于該門課程內(nèi)容豐富，理論抽象，是學(xué)生接觸的第一門程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)生很難一下建立起程序設(shè)計(jì)的相應(yīng)概念，容易產(chǎn)生畏懼和茫然的情緒，一直以來《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果總是不很理想。為此，我們對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了有益的改革和實(shí)踐。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

該課程的內(nèi)容按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范設(shè)置，體現(xiàn)了本學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心思想。在此結(jié)構(gòu)框架下，為適應(yīng)地方性綜合大學(xué)的教學(xué)需要，提出了“面對(duì)面的課堂教學(xué)+引領(lǐng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的混合教學(xué)模式。

理論教學(xué)以課堂講授為主，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展課堂講授的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。另外，組織獨(dú)立習(xí)題課，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行深入探討。

1.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容豐富，但是該課程的學(xué)時(shí)有限，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行精心的篩選，把教學(xué)內(nèi)容分成兩部分，對(duì)于一些基本的、重要的內(nèi)容要在課堂上精講、細(xì)講，而對(duì)于有些較簡(jiǎn)單和擴(kuò)展的內(nèi)容可以放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以在有限的課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)。在課程內(nèi)容的安排上總是有具體的案例引入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由淺入深，循序漸進(jìn)。

1.2 注重C語言課程與其后續(xù)課程的銜接

每個(gè)專業(yè)都有其課程體系，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程--數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的一門非常重要的先修課程，這就要求講C語言課程的老師必須清楚該課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的銜接點(diǎn)，在講課時(shí)可以有的放矢的把和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的內(nèi)容預(yù)先告知學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)印象深刻，到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中就很容易用的得心應(yīng)手。比如在C語言中有一個(gè)給已有類型重新命名的typedef，很多教材中都不講這個(gè)內(nèi)容，但數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中用的很廣泛，因此，講C語言的老師就要補(bǔ)充這方面的內(nèi)容。

2 混合式教學(xué)

C語言教學(xué)采用“面對(duì)面的課堂教學(xué)+引領(lǐng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的混合教學(xué)模式。

2.1 面對(duì)面的課堂教學(xué)

面對(duì)面的課堂教學(xué)包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)。

教師利用傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆再輔以課件、動(dòng)畫等多媒體手段詳細(xì)講解本課程中所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，課堂面授方式師生直接面對(duì)面交流，學(xué)生感覺比較親切，所有問題可以及時(shí)解決。當(dāng)然課堂面授絕不是填鴨式地滿堂灌，而是按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，教師課前把問題提出來，讓學(xué)生帶著問題到指定網(wǎng)站提前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備教師提出的問題。在課堂上教師要起主導(dǎo)作用，重視與學(xué)生的互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法比如啟發(fā)式教學(xué)、對(duì)比式教學(xué)、案例式教學(xué)，引導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過實(shí)際案例引入，每堂課都要精心設(shè)計(jì)一些有趣的問題進(jìn)行課堂提問，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過提問、討論引發(fā)學(xué)生思考，提問、討論是師生、生生互動(dòng)、交流的主要方式，使課堂教學(xué)中能很好地體現(xiàn)“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的教學(xué)策略。通過這種面對(duì)面的互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)面授有利于師生之間生生的情感交流。

C語言程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論必須應(yīng)用于實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用才是學(xué)習(xí)這門課程的終級(jí)目標(biāo)，而要達(dá)到這樣的目標(biāo)必須通過大量的實(shí)踐，因此，在面授理論的同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。教師要把實(shí)驗(yàn)的要求、題目等信息提前告訴學(xué)生，要求所有學(xué)生必須提前準(zhǔn)備，按要求在實(shí)驗(yàn)室完成所有實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要考核，考核成績(jī)納入總成績(jī)。課程設(shè)計(jì)是課程結(jié)束后進(jìn)行的很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，本課程課程設(shè)計(jì)給出20個(gè)參考題目，這些題目都是綜合性的，學(xué)生可任選一題，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)題目，但必須經(jīng)過教師認(rèn)可。課程設(shè)計(jì)完成后要寫出課程設(shè)計(jì)報(bào)告。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握了所學(xué)各種基本知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和方法獨(dú)立分析和解決問題的能力；訓(xùn)練了學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和軟件開發(fā)一般規(guī)范進(jìn)行軟件開發(fā)，使學(xué)生具備軟件工作者所應(yīng)具備的科學(xué)的工作方法和作風(fēng)，效果良好。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，不僅要求學(xué)生提交高質(zhì)量的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，開闊視野。好的實(shí)驗(yàn)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)要放到班級(jí)公共郵箱里和所有學(xué)生共享。

2.2 引領(lǐng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引領(lǐng)式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是在教師引導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的課程內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用。其中教師的參與是全程的，既注重前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，也重視學(xué)習(xí)過程的參與，教師在這個(gè)過程中不是可有可無的，而是要起到非常重要的作用。

課堂面授的時(shí)間畢竟是有限的，而C語言程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容又非常的豐富，學(xué)生要真正掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，光靠面授的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外必須花大量時(shí)間學(xué)習(xí)。本課程是我院2013年精品資源共享課程，精品資源共享課程網(wǎng)站為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)支持，尤其是細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)的課程知識(shí)體系導(dǎo)航。網(wǎng)站上集成了豐富的教學(xué)資源、擴(kuò)展資源，圖文并茂，形式多樣，生動(dòng)活潑，瀏覽或下載都很方便，對(duì)校內(nèi)外師生均免費(fèi)開放。網(wǎng)站主要欄目有：教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程概要、在線學(xué)習(xí)、拓展資源、在線考試、在線答疑、在線作業(yè)、學(xué)生獲獎(jiǎng)、學(xué)科檢索等，增加了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的手段，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)C語言程序設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)，而且這也是這門課程不可或缺的一部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。學(xué)生在線學(xué)習(xí)依然要在教師的引領(lǐng)和引導(dǎo)下進(jìn)行，每次課前教師都要布置具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題可以在線與教師、同學(xué)討論，比較集中的問題還可以在課堂上進(jìn)一步討論。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程構(gòu)建自己的知識(shí)體系、發(fā)揮主體作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于沒有教師面對(duì)面的監(jiān)督，為了保證學(xué)生順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須加強(qiáng)監(jiān)管、引導(dǎo)和引領(lǐng)。教師必須清楚學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生必須明白評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要確保教師與學(xué)生之間有良好的、廣泛的交流和互動(dòng)，不僅要能很好地體現(xiàn)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的主導(dǎo)作用而且要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3 把課程與考研、軟考、相關(guān)競(jìng)賽有機(jī)的結(jié)合起來

由于C語言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在軟件水平資格考試以及研究生入學(xué)考試中均占有重要的地位。在教學(xué)過程中有意識(shí)地把考研和軟考引入教學(xué)中，在課程的教學(xué)網(wǎng)站中提供了大量的練習(xí)題、考研真題，視頻講座以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)完本課程后能夠從容應(yīng)對(duì)考研和軟考中的相關(guān)題目。組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加程序員，高級(jí)程序員證書考試，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種編程競(jìng)賽比如ACM大賽，通過考試驗(yàn)證學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

4 課外教學(xué)指導(dǎo)

為了提高學(xué)生的研究問題能力和應(yīng)用水平，課程組教師搜集了大量研究性和應(yīng)用性的中英文學(xué)術(shù)論文和碩博論文，經(jīng)過分類整理后在教學(xué)網(wǎng)站上提供下載鏈接，以供學(xué)生課外閱讀，開闊學(xué)生的眼界。學(xué)術(shù)論文是歷史的沉淀，它具有繼承、論證和說明等諸多作用。學(xué)生通過查閱這些資料，有助于他們了解本學(xué)科的發(fā)展歷史和最近研究動(dòng)態(tài)，使得他們?cè)诿鎸?duì)新問題時(shí)候能盡快找到切入口，從而提高他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。同時(shí)在當(dāng)今人才培養(yǎng)過，尤其重視外語掌握能力的重要性，而英文論文對(duì)學(xué)生英文閱讀能力水平的培養(yǎng)起到了積極的作用。

5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

5.1 課程考核

原來的考核方式是考試，期末試卷成績(jī)所占比例較大，成績(jī)構(gòu)成：平時(shí)：20%，實(shí)驗(yàn)：20%，期末試卷成績(jī)：60%。這種考核方式存在問題是雖然平時(shí)和實(shí)驗(yàn)加起來占40%，但實(shí)際上平時(shí)監(jiān)管不夠嚴(yán)厲，平時(shí)成績(jī)很容易得到，有些學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，期末突擊一下也能過關(guān)，不能真正學(xué)到知識(shí)。為了使學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的管理，因此必須加大平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中的比例，具體比例為：考勤：10%，作業(yè)：10% ，平時(shí)測(cè)試：10%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：20%，實(shí)驗(yàn)：20%，末考：30%。通過一些措施讓學(xué)生把功夫下在平時(shí)，腳踏實(shí)地實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)。具體措施：

①嚴(yán)格出勤，出勤情況計(jì)入綜合成績(jī)。

②平時(shí)上課要經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、提問、討論情況計(jì)入綜合成績(jī)。

③進(jìn)行階段性考試，成績(jī)計(jì)入綜合成績(jī)。

④嚴(yán)格平時(shí)作業(yè)的批改，嚴(yán)禁抄襲，作業(yè)情況計(jì)入綜合成績(jī)。

⑤加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理，要記錄考勤數(shù)據(jù)，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，如果沒有良好的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，容易發(fā)生“出勤不出力”的“掛網(wǎng)”現(xiàn)象，不能保質(zhì)保量地完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有日志管理對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。

⑥對(duì)實(shí)驗(yàn)必須加強(qiáng)考核。考核內(nèi)容不僅包括屬于知識(shí)記憶性的內(nèi)容，還要包括能力內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。考核方式應(yīng)從有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、有利于調(diào)動(dòng)師生參與、有利于課程管理的目的出發(fā)，采取教師評(píng)分與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和結(jié)果展示的評(píng)分相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合等多種形式。認(rèn)真驗(yàn)收每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及課程設(shè)計(jì)成績(jī)。通過各種有效的考核形式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生開放性個(gè)性及創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

5.2 建立試題庫(kù)

課題組組織教師討論試卷的命題，開展試題庫(kù)建設(shè)，保證試卷質(zhì)量、內(nèi)容、題量、覆蓋面、難易程度均符合教學(xué)大綱要求，試卷有標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、準(zhǔn)確，采用流水作業(yè)閱卷，閱卷嚴(yán)格規(guī)范。

5.3 考試分析

每學(xué)期課程考試結(jié)束后，課程組組織教師對(duì)本門課程的考試進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出問題所在，以便以后的改進(jìn)。

6 實(shí)施效果

6.1 教學(xué)效果

兩年多來，C語言程序設(shè)計(jì)課程開展了一些有益的教學(xué)改革的探索和嘗試，取得了很好的教學(xué)效果，我們?cè)徒虒W(xué)改革進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查表明改革受到了學(xué)生的好評(píng)和肯定，滿意度達(dá)到90%，學(xué)生普遍認(rèn)為改革后調(diào)動(dòng)了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與參與熱情，有助于其知識(shí)與技能的獲得。表1為評(píng)價(jià)結(jié)果：（10分制）

與以往的成績(jī)的比較如表2所示。

表2 課程成績(jī)對(duì)比表

6.2 學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

2013河南省ACM大賽三等獎(jiǎng)；第一屆“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；第三屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才與創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)；第三屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才與創(chuàng)業(yè)大賽河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)；2013年“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽河南賽區(qū)三等獎(jiǎng)；河南省第五屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。

7 結(jié)束語

通過數(shù)C 語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，采用混合式教學(xué)顯著提高了C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，對(duì)于在高校教學(xué)中推廣混合教學(xué)模式、改革高等教育的教學(xué)教法都具有積極意義。