信息技術(shù)如何服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)

李順峰

【摘 要】伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育已經(jīng)進(jìn)入到信息化發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越來越廣泛，成為我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦械囊徊糠帧，F(xiàn)階段，我們要緊隨時(shí)代步伐，將信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中來。文章從信息教學(xué)的優(yōu)越性、語文教學(xué)特點(diǎn)、構(gòu)建信息化教學(xué)模式等方面對如何將信息技術(shù)應(yīng)用在語文服務(wù)中進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用越來越大，多媒體作為信息技術(shù)的一種直觀的表現(xiàn)形式，成功的應(yīng)用在語文教學(xué)中。使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以將抽象的事物具體化，通過直觀的視覺效果，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。由此可見，信息技術(shù)已經(jīng)成為語文教學(xué)中新增的一項(xiàng)要素，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。下面就對如何將信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，使教學(xué)效果得到提高進(jìn)行具體討論。

一、利用信息技術(shù)引入情境模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國古代大教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前初中教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生才能更主動的加入到語文知識學(xué)習(xí)中去，才能使語文教學(xué)效果得到提高，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步改善。在語文教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)引入情境模式，是學(xué)生獲得興趣的源泉。多媒體作為一種直觀的信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容通過畫面的主觀形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動性。引入情境模式的方法有多種，如引入畫面、音樂等內(nèi)容。如果情境模式引入的恰到好處，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好語文知識打下良好基礎(chǔ)。因此，合理使用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建情境模式，陶冶學(xué)生情感

情感對學(xué)生的行為與認(rèn)知有一定的刺激作用。使用信息技術(shù)不僅可以構(gòu)建情境模式，還能最大限度的陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的聽覺與視覺效果。在表現(xiàn)語言感情變化時(shí)，適宜的使用多媒體教學(xué)模式，可以刺激學(xué)生的情感，使學(xué)生理解作者在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心感受，與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、利于信息技術(shù)將教學(xué)難點(diǎn)簡化，突破重點(diǎn)

在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，首先要對語文教學(xué)要完成的目標(biāo)有所認(rèn)識，這需要教師教師先解決掉學(xué)生經(jīng)常遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)這兩項(xiàng)常規(guī)問題。在語文課堂教學(xué)中學(xué)生遇到的問題就是教學(xué)的難點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以運(yùn)用抽象的思維模式將難點(diǎn)解開，從而使教學(xué)難度降低，使教學(xué)重點(diǎn)得以突破。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，要想解決以上兩項(xiàng)問題的主要方法就是用語言表述、動手操作、圖表展示、板書講解、講解演練等傳統(tǒng)模式。現(xiàn)如今，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展快速，信息技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛的應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，將信息技術(shù)和語文教學(xué)相融合，可以使傳統(tǒng)教課方式立即相形見絀。

四、利用信息技術(shù)巧設(shè)懸疑，拓展學(xué)生思維

使用多媒體信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思維上獲得啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得思維靈感，為學(xué)生創(chuàng)造積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在講述課文過程中，對學(xué)生提出的問題首先進(jìn)行充分肯定，然后耐心解答，并鼓勵其他學(xué)生對此問題進(jìn)行解答。教師利用一個(gè)學(xué)生提出問題，再由另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行解答的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步擴(kuò)展。

在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅是學(xué)生經(jīng)過語言實(shí)踐與語文學(xué)習(xí)，對語言知識逐漸掌握的過程，也是提升運(yùn)用語言的實(shí)際能力過程，同時(shí)也是拓展學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生文化素質(zhì)的過程。所以，初中教師不僅要結(jié)合學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識，還要根據(jù)學(xué)生的生長環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指引學(xué)生將學(xué)法進(jìn)行遷移，在教學(xué)過程中，對于兼具人文性與工具性的語文知識來說，要從廣義上培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。但由于，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以解決教學(xué)材料容量問題，所以教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和課堂教學(xué)的局限性形成了鮮明的對不，產(chǎn)生的矛盾較為明顯。但是由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具備交換性及豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使語文教學(xué)的空間、信息量得到延伸，從而使學(xué)生的視野和知識面得到擴(kuò)展，并在運(yùn)用信息方面得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

在語文的閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生增加聽與看的機(jī)會，將文字、畫面、聲音完美結(jié)合，可以使課堂的信息量獲得提高，從而實(shí)現(xiàn)語文內(nèi)外課程之間的相互交流全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀水平獲得提高。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際生活環(huán)境，讓學(xué)生仿照本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景的文章，這樣可以使學(xué)生獲得發(fā)散思維，對學(xué)生創(chuàng)作的文章進(jìn)行分析比較，并分組討論。這樣不僅使學(xué)法得到遷移，還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到加強(qiáng)。

六、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)是一種新型的科學(xué)技術(shù)，將它和語文教學(xué)相融合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并還可以通過多媒體這個(gè)媒介使語文教學(xué)的課堂質(zhì)量得到提高。

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