“君子文化”育人特色的創(chuàng)建

周麗萍+阮健+勞穎明

【摘要】本文介紹南寧市鳳翔路小學以“君子文化”立校，將“君子文化”融入校園文化建設、學風和教風建設、班級文化建設、校本課程建設，創(chuàng)建“君子文化”育人特色的經驗。

【關鍵詞】君子文化 校園文化 育人環(huán)境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0054-03

“君子文化”是一種文化現(xiàn)象，是指由符合君子行為特征的生活形象所形成的社會文化，是中國傳統(tǒng)文化中的精髓。它是一種價值觀、義利觀取向的體現(xiàn)，倡導人們正心、持善和謙謹，在完成自我修養(yǎng)的同時，走向社會去實現(xiàn)人生價值。其具體內容包括修身文化、仁愛文化、智慧文化、義勇文化。鳳翔路小學從古代經典的儒家思想體系中的君子理念獲取精華，以“君子文化”立校，把課程文化、校園文化、行為文化、制度文化、精神文化具體化，形成具有本校特色的“君子文化”育人環(huán)境。

一、營造校園文化氛圍

我校根據“君子文化”的主題內涵，結合校園建筑布局特點，在不同的空間分批次建立了標志性建筑。所有的建筑設計都緊緊圍繞“君子文化”，從不同維度、以不同形式體現(xiàn)君子的“仁、厚、禮、義、智、信”。校園內的景觀相互輝映，融為一體，充分彰顯了“君子文化”，營造了滋養(yǎng)和熏陶學生形成好習慣、好人品的育人環(huán)境。

1.懷德廳：我校“君子文化”的聚集地，突顯“君子文化”的育人環(huán)境。廳內除張貼有“全家福”、教師誓言和教育方針之外，還張貼有《學生君子品行養(yǎng)成十二項》《教師君子品行養(yǎng)成十二項》。大廳的四周還有象征“君子文化”的梅、蘭、竹、菊的相關詩句。課余時間，學生紛紛前來大廳開展活動、留影，除了留下美好的記憶，還能深深感受到“君子文化”的氣息，為全校師生“君子品行”的養(yǎng)成奠定了堅實的基礎。

2.厚德墻：學校根據“君子應以厚德載物”這一理念，打造了君子文化“厚德墻”。從“仁、義、禮、智、信”幾個方面選取了歷史上具有代表性的人物，如孔子、關羽、杜甫、張衡、吳道子等，樹立厚德的典型標桿，讓學生能時刻浸潤在“君子以厚德為先”的文化氛圍中。

3.圣賢道：學君子、做君子，從學習古代圣賢的思想精華開始。這里匯聚了墨子、老子、司馬遷等14個古代圣賢的生平簡介、經典語錄和名句，“上善若水”“滴水穿石”等11個由隸書雕刻的古香古色的四字育人名言矗立在校道兩旁，形成了整齊、古樸、莊重的圣賢道。學生一進入校門，就能感受古代圣賢及其思想精神的感召。

4.博學廊：君子應博覽群書，博古通今。我校利用有效的空間，結合小學生的年齡特點，圍繞6個主題、通過47個趣味成語小故事，讓學生行走于經典文化中。

5.特色書吧：學校為學生在課余時間提供了一個閱讀的場所，讓學生通過讀書陶冶性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣。

6.“字、弈、樂、工”體驗四坊：給學生提供了體驗展示的空間和平臺，讓他們在校園中能夠時刻感受到高雅藝術的熏陶，是塑造文質彬彬小君子的又一特色場所。

7.“金鳳綠園”基地：我們與廣西科普示范基地“金鳳綠園”合作，定期組織學生到基地進行社會實踐，使學生的動手實踐能力和綜合素質得到了極大的提高。

如今，我們的校園花團錦簇、鳥語花香、綠樹成蔭、蜂飛蝶舞……整座校園都沉浸在鮮花和綠色的懷抱中，為師生“君子品行”的養(yǎng)成提供了一個優(yōu)雅的校園環(huán)境。學校著力打造“君子文化”校園文化體系，把校園的每一面墻、每一塊空地都利用起來，圖文并茂地展示“君子文化”的內容和精華，從而達到耳濡目染、潛移默化的育人作用。

二、“君子文化”蔚然成風

在打造“君子文化”育人特色的過程中，我校將“君子文化”滲透到學校的校風、教風、學風建設中，使“君子文化”蔚然成風。

1.校風建設

（1）樹立愿景和目標。我校通過多種途徑，為全校師生描述“君子文化”育人的發(fā)展前景，從而使“君子文化”育人品牌成為全校教職員工、學生的共同愿景與追求，成為學校的凝聚力。

（2）樹立君子意識。傳君子文化，樹君子風范，立君子品行。為了讓校訓、校園文化深入人心，讓每一位學子都以“我是鳳翔小君子”為榮，我校采取牢記校訓、自省時刻讀《君子風范養(yǎng)成十二項》、佩戴校徽、系金鳳凰的標志——金絲帶以及編印《鳳翔路小學君子風范養(yǎng)成十二項繪本》《鳳翔路小學君子風范十二項書法集》等形式，增強師生熱愛學校、建設學校、珍惜學校集體榮譽的自覺性和主人翁意識，形成強大的向心力和凝聚力。從學生入學開始，我們充分利用每周的晨會、班隊會，讓師生集體以飛翔的動作（身體立正，雙手握拳于肩膀，再往上伸展打開，形成飛翔的姿態(tài)），齊呼校訓“準備，起飛”，使校訓深入師生心中。

（3）強化品牌認同。我們讓每一位教師從內心深處理解、認同、接受“君子文化”育人的辦學理念、辦學思路，并在日常的教育教學行動中踐行。

（4）注重細節(jié)管理。樹立“教育無小事，教師無小節(jié)”的管理理念，關注細節(jié)、關注過程管理，將管理效益最大化，彰顯細節(jié)管理的魅力。

2.教風建設

（1）實施“己所不欲，勿施于人”的人文管理。在這一文化理念指導下，我校在進行管理時，注重人文關懷，善于體察教職員工的內心感受，將心比心;尊重教師們提出的合理化建議或意見，及時完善管理體制，努力營造上下關懷、互相關懷的氛圍，用關懷喚醒情感，用關懷啟迪智慧。

（2）實行“三人行必有吾師”的教師隊伍建設管理。我校以年級組、教研組為一個整體，挖掘教師潛能，讓教師相互學習，形成團隊合力。德育處、教導處及時了解教師在教育教學中的情況，虛心接受教師的意見和建議，引導各年級組、教研組的教師在教育教學中實踐和探索。學校通過各種途徑及時接收各層面反饋的信息，了解教職員工的教育教學工作，及時調整管理方式，通過多種形式贊美、欣賞、激勵教職員工，達成管理和執(zhí)行雙贏的管理效果。

（3）營造“吾日三省吾身”的管理文化氛圍。我校以《鳳翔路小學教師君子風范養(yǎng)成十二項》為基本言行準則，通過教師例會、校園新聞播報、好書推薦、教師閱讀活動、“我的教育故事”演講比賽等形式，營造“吾日三省吾身”的管理文化氛圍，引導教師們時刻反省、規(guī)范自己的言行。

3.學風建設

君子學風是“君子文化”建設的基礎，是保證和提高教育教學質量的前提條件。我校積極培養(yǎng)學生勤學好問的學習態(tài)度，激發(fā)學生真誠主動的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生“知之不如好之”的學習熱情和愿望，促進學生積極主動地學習。此外，我們緊緊圍繞社會主義核心價值觀，把學生培養(yǎng)成謙謙君子。培養(yǎng)學生科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導他們自立學習、合作學習、探究學習，使學生的學習形式生動活潑，從而提高學習的效率和質量。創(chuàng)造“干凈整潔的鳳翔校園”“優(yōu)雅規(guī)范的學生禮儀”，逐步形成“讀萬卷書，行萬里路”的學風。

三、形成制度文化

制度文化是校園文化的組成部分，是維系師生正常生活和教學秩序必不可少的保障機制。立志追求人生理想，確實把握德行修養(yǎng)，絕不背離人生正途，自在暢享藝文活動，這是我校制度文化建設的目標。

1.教師管理制度

我校實行聘任合同制、崗位責任制、績效工資制和年度考核制，努力培養(yǎng)積極向上、團結合作的教師團隊，著力打造一支作風正派、業(yè)務精良的師資隊伍，鼓勵教師積極開展“君子文化”育人的教育教學改革和實踐。對教育教學、人才培養(yǎng)、科學研究、教學改革、學校建設、師生服務等方面表現(xiàn)突出的教職工予以表彰和獎勵。

2.學生自治制度

為了培養(yǎng)學生的君子品行，樹立君子風范，我校規(guī)定了學生參加教育教學計劃安排的各項活動，學生可以使用學校“君子文化”的相關教育教學設施、設備以及圖書資料，參加學校管理，評議學校工作和教師工作，在學習成績和君子風范操行評語上獲得教師的公正評價。品行突出、學業(yè)優(yōu)秀的學生可以獲得學校設立的獎勵以及參與學校管理。學校成立了以少先隊為主的文明禮儀小天使，以及“字、弈、樂、工”四坊、小書吧管理員和課間紀律安全員，全方位、多角度地引導學生進行自我管理和自我評價，達到自我教育的目的，對符合君子品行的學生和班級及時進行表揚，對不足的進行批評指正，促使學生養(yǎng)成謙謙君子。

四、注重班級文化建設

1.在班級文化建設中融入“君子文化”

我校的每個教室都懸掛了國旗、《君子風范養(yǎng)成十二項》和班級公約，布置體現(xiàn)各班特色的班級活動文化，把教室后的黑板充分利用起來，創(chuàng)辦各具特色的學習園地。每月的君子德育主題，凸顯“君子文化”育人特色，形成現(xiàn)代與古典相融合、以灑掃應對為主要內涵的君子教室文化。

2.我的班級我做主：君子風范班規(guī)的制定

沒有規(guī)矩，不成方圓。君子風范養(yǎng)成的教育基地，就是各個班級的君子文化建設。只有形成符合班級實際的管理內容，學生才能自覺主動地遵守，并形成良好的君子品行。我校各班利用班隊會或君子體驗課讓學生進行充分的討論，在此過程中完善班級的管理制度，使各班管理富有各自的特色。討論后，各班還在班主任的帶領下，明確班規(guī)，并拍攝、制作成精美的DV，以便讓學生更好地接受和自覺遵守。

五、“君子文化”校本課程的開發(fā)與完善

1.我們的校本課程觀

我校“君子文化”校本特色課程緊緊圍繞“君子文化”的內涵，以少年小君子為培養(yǎng)目標，結合學校實際，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在喜聞樂見的形式和活動中，主動學習并踐行，由此獲得經典文化的滋養(yǎng)。

2.“君子文化”課程內容與呈現(xiàn)方式

校本課程并不只是教材和編寫，更是一種文化體現(xiàn)，君子精神要體現(xiàn)時代性，這更易于學生接受并內化。我校的“君子文化”校本課程的呈現(xiàn)方式有三種。

（1）文本教材

《必背古詩一百首》：我校組成教材編寫團隊，從浩如煙海的經典詩文中，挑選出富有情趣和教育意義，形象鮮明、主題明確、內容優(yōu)美、瑯瑯上口的詩篇編撰成文本教材，內容包括四季頌歌、山水田園、詠物言志、借景抒情等主題，共計一百首，都是傳誦千古的名篇。此教材是對現(xiàn)有的人教版語文教材的拓展延伸。校本教材的使用，是對古代詩詞文化的傳承與創(chuàng)新，在指導學生品味與解讀的同時，可以引導他們注重內心體驗和感悟，將積累的經典內化到自身的血液里，以期厚積薄發(fā)。

《君子風范養(yǎng)成十二項》：緊緊圍繞“君子文化”育人的主題，引領學生親近、了解、感受五千多年來中華民族所沉淀的民族文化，傾聽民族的文化聲音，呼吸民族的文化氣息，觸摸民族的文化脈搏，做自豪的中國人。在每周一下午的午讀時間，校園里時常回蕩著瑯瑯的誦讀經典的聲音。

《鳳翔路小學君子養(yǎng)成十二項繪本》：我校組織一到六年級的學生，熟讀《君子風范養(yǎng)成十二項》，在此基礎上，組織學生參加“君子風范養(yǎng)成”繪畫比賽，精選學生的繪畫作品編輯成冊，命名為《鳳翔路小學君子養(yǎng)成十二項繪本》。繪本中，學生用稚嫩的畫筆描繪了“君子”的完美形象——仁愛善良的心靈美、端莊大方的儀態(tài)美、文明禮貌的行為美和自信謙和的語言美，這些也便于學生對自己的言行舉止進行評價。

（2）電子教材

我校利用文字、圖片、音樂、影像等多種媒體把《君子風范養(yǎng)成十二項》整合成電子教材，分整體目標、整體要求、各年段目標及實施活動等項，并配以大量的資料介紹、活動設置，讓學生在書香詩韻的空間感悟君子風范，盡享溫潤如玉的君子之美。同時開發(fā)和制作了《君子風范常規(guī)禮儀訓練微課》《君子風范養(yǎng)成禮儀常規(guī)微電影》，將禮儀常規(guī)目標進行細化和優(yōu)化。

（3）形體課程

我校教師開發(fā)了體育特色教學內容《金鳳太極拳》。學生剛入學，體育教師就開始教授太極拳，讓學生在一呼一吸的綿長舒展中，感受中華文化的魅力，感受君子的浩然正氣，在修身養(yǎng)性的運動中，培養(yǎng)自己溫文爾雅的君子品行。學校每年舉辦一次太極拳展示比賽，學生身著上黃下白的太極服，在悠揚的樂曲中，自得地打著太極拳，君子之氣蔚然。

在“君子文化”校本課程開發(fā)和完善的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主觀能動性，將校本課程設計、實施的主動權交給教師，為教師營造自主、創(chuàng)新的環(huán)境，讓教師成為學校經典文化特色德育課程的中堅力量。同時，要求教師發(fā)揮學生的主體性，給學生充分的學習空間，使學生的興趣、愛好、特長得到發(fā)展，基本形成基于經典國學文化的校本德育特色課程體系。

文化是一種品牌，文化是一種個性，它是學校建設、管理、發(fā)展的獨特品格和風姿。文化的產生是一個漫長的過程，它依靠人們有意無意的積累和沉淀，但是一旦具備雛形、一旦稍顯規(guī)模，它產生的滲透力和影響力比任何行政指令都要深遠。所以，學校文化建設才一直深受重視。鳳翔路小學將堅持不懈、孜孜以求，繼續(xù)完善“君子文化”的特色育人文化。

（責編 周翠如）