如何上好小學信息技術課

楊金明

【摘要】在小學信息技術教學中，教師應盡量運用現代媒體增強知識的直觀性、正確指導學生動手操作增強實踐的有效性、嘗試分層教學幫助學生整體提高，為學生以后的學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】信息技術 媒體 操作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0123-01

隨著科技的發展，信息技術已經成為人人必備的一項本領。信息技術是小學的基礎學科之一，幫助學生從小掌握扎實的信息技術知識，不僅可以激發學生探究科學的興趣，還可以為學生將來的中學、大學直至一生的學習打下堅實的基礎。那么，如何才能上好小學信息技術課呢？結合信息技術的特點以及學生的學習實際，筆者認為可以從以下方面入手。

一、盡量運用現代媒體，增強知識的直觀性

在小學信息技術教學中，鑒于信息技術科技性較強的特點，如果單憑教師口述，學生很難獲得深刻認識，更難形成準確的概念。因此，在教學過程中，教師需要借助現代媒體的技術優勢，通過大屏幕把信息技術學習過程中的要領、要點展示給學生看，通過直觀的學習體驗提高學生的學習效果。

如在教學人教版信息技術《神奇的信息世界》一課時，考慮到小學生年齡小、眼界不開闊、對信息技術的認識范圍較窄，為了激發學生的學習興趣，筆者首先通過談話導入的方式詢問學生：“你對信息技術了解嗎？”結果發現許多學生對于信息技術的認識大都停留在可以用于打字、課堂教學或者家庭一些簡單的應用上。為了拓展學生的視野，使學生對信息技術有更廣泛科學的認識，筆者通過大屏幕向學生展示了計算機在科技、國防、醫學、建筑等領域運用的圖片，大大激發了學生學習信息技術的熱情與好奇心，為學生認真學好這門課奠定了堅實的基礎。

二、正確指導動手操作，增強實踐的有效性

在教學過程中，如果學生只聽教師講，就不能真正理解教師所講的各種知識，只有親自動手了、經歷了，感知和體會才能更真切，因此，動手操作是學生學習過程中一個關鍵的環節。為了保證學生操作的有效性，教師要教給學生正確的操作方法。

例如，人教版小學信息技術《給我們的文章加圖畫》一課的教學目標是讓學生基本掌握在word中插入剪貼畫或者來自文件的圖片，并在此基礎上學會熟練地對圖片進行移動、縮放、疊放等操作方法。在教學中，為了讓學生能夠正確掌握操作方法，筆者首先通過大屏幕向學生示范如何給文檔插入圖片，待學生觀看完畢后，讓學生把教師的操作過程口頭述說一遍，同時筆者進行同步的演示示范;接著，筆者再指定學生操作，其他學生觀察其操作正確與否，以便讓所有學生對即將要練習的操作心中有數。如此，在教師的正確示范、點撥引導之下，學生實際操作的過程更加有效了。

三、嘗試分層教學方法，幫助學生整體提升

在小學信息技術教學過程中，學生由于家庭環境、個人能力之間存在差異，對于信息技術教學的理解和接受程度也不一樣。在教學時，教師可以依據學生的差異，采取分層教學的方法，使每個學生真正學到知識，促進學生信息技術水平的整體提升。

例如，在教學人教版信息技術《制作第一張幻燈片》一課時，由于本課涉及的學習內容很多，學生的接受能力也存在差異，在教學中，筆者主要采取了分層教學的方法。首先，筆者對學生的信息技術水平做了初步調查，然后根據水平高低把學生分成了三層。對于學習能力強、接受新知快的學生，主要采取了教師示范、學生觀察后自己摸索操作的教學方法;對于接受程度中等的學生，則把制作幻燈片的重要操作要領告知學生，然后進行示范，鼓勵學生就自己不懂的地方提問，待學生對操作要領、要點有基本了解與把握后再讓學生動手操作;對于基礎差、接受能力較弱的學生，筆者在講解、示范的基礎上，采取了手把手教的方法，教師做一步，學生做一步，并及時對學生操作不當的地方進行指正，力爭使這些學生在教師的幫扶下順利完成學習任務，這就讓所有學生都能學到新知、掌握本領。可見，在教學較為復雜的內容時，教師采取分層教學的方法，既能使一部分學生的獨立自學能力得到提高，又得使學習能力較弱的學生得到幫扶。

小學信息技術是小學基礎學科之一，教師要予以足夠的重視，并且要善于根據學生的學習需要，靈活進行課堂教學，真正激發學生學習信息技術的興趣，提高學生的參與積極性。

（責編 周翠如）