師生互動激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情

曾文玲

【摘要】本文旨在探討在歷史教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)互動情境、運用多種互動活動、通過多種互動方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高師生互動效果，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】師生互動 歷史 學(xué)習(xí)熱情

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0121-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講授為主，師生互動較少，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)效果也不明顯。教學(xué)是教師與學(xué)生思維的碰撞過程，教師要積極營造互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，實現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動，使師生雙方都能獲得愉快的課堂體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長，達到合作共贏的最佳境界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造互動氛圍

學(xué)習(xí)初中歷史目的在于讓學(xué)生了解過去、了解世界，具備歷史學(xué)科所要求的比較、分析能力。根據(jù)初中學(xué)生表現(xiàn)欲強、思維活躍、又善于表達的特點，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造展示思維的舞臺，激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)熱情。

例如在《繁盛一時的隋朝》一課的教學(xué)中，教師首先以“隋煬帝看瓊花”的故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，渲染課堂氣氛，同時指出傳說與史實的區(qū)別。然后，通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而形成有效的視覺沖擊，在輕松、愉悅的氛圍中完成本節(jié)課的兩個知識點的教學(xué)：（1）南北重歸統(tǒng)一。（2）大運河的開通。為了突破本課重點——大運河的開通及其作用，教師可以采用層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：隋朝開通大運河有何利弊？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維。依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，有助于營造良好的互動氛圍，將課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

二、運用活動，激發(fā)互動熱情

在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)氛圍，通過各種各樣的活動，為學(xué)生搭建參與的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓他們熱情地互動、盡情地展示、自由地表達。

在《漢通西域和絲綢之路》這一課教學(xué)中，由于相關(guān)史實距今年代久遠，學(xué)生對這段歷史缺乏認識，教師可以運用多媒體技術(shù)，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供有關(guān)的歷史資料（如照片、地形圖等），并輔以動態(tài)路線圖，給學(xué)生直觀的感受，進而突出重點，加深學(xué)生的印象。對于知識重點“張騫出使西域”，筆者先讓學(xué)生通過即興表演“張騫拜別漢武帝”的場景，來分析張騫出使西域的目的;接著讓學(xué)生換位思考：“如果你是張騫，在遇到你所設(shè)想的艱險時，你會怎么做？”，由此激活學(xué)生的思維。對于第二個知識重點“絲綢之路”，筆者先讓學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)絲綢之路的知識或展示自己所帶的相關(guān)物品，充分調(diào)動學(xué)生的互動熱情;接著利用學(xué)生手邊的填圖冊，指導(dǎo)學(xué)生自己動手畫一畫絲綢之路的路線;然后再用多媒體動態(tài)路線圖給學(xué)生演示絲綢之路的路線，既加深了學(xué)生的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。針對本課知識難點“絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流中的重要地位”，筆者則是讓學(xué)生通過分組討論來解決的。

上述教學(xué)案例中，教師通過多種教學(xué)互動活動，使學(xué)生認識到交流對國家與地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展的重要性，進一步認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展在我國整體發(fā)展中所占的重要地位和貢獻，由此推及到開發(fā)邊疆的重要意義。通過互動學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲得歷史經(jīng)驗，為祖國西部和邊疆的發(fā)展出謀劃策，這樣既鍛煉了學(xué)生的參與能力，又增強了他們對國家、對社會的責(zé)任感。

三、講究方法，提升互動效果

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生不積極參與、不主動投入，就無法實現(xiàn)師生互動，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)效果也不好。所以，教師要鼓勵學(xué)生，給他們留出思維的空間，讓他們自己去解決問題，通過合作探究發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，對史實做出正確的評價。教師要有針對性地啟發(fā)和激勵學(xué)生，不能急于求成，也不要和盤托出，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，使他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)。

例如在《和同為一家》的教學(xué)中，筆者由衛(wèi)青、霍去病的話題引入本課學(xué)習(xí)。針對近年來仍有一些居心叵測的民族分裂分子試圖破壞民族團結(jié)、國家統(tǒng)一，在教學(xué)設(shè)計時，筆者將“唐與吐蕃的交往史”作為本課的重點，增強學(xué)生的民族團結(jié)意識。針對本課重難點，在教學(xué)“認識友好、互助是各民族之間的主流”時，筆者通過問題與活動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，由學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)，最大程度激發(fā)學(xué)生的自主性，提出“在唐太宗開明的民族政策中，你最欣賞哪一點？”這一問題讓學(xué)生暢所欲言。課后還進行了延伸，讓學(xué)生“講一講”——班上的同學(xué)都屬于哪些民族，“議一議”——面對其他國內(nèi)、國外的民族，我們該持什么態(tài)度？“畫一畫”——通過對各個民族服飾的了解，試著設(shè)計一套反映民族融合的服飾。

在上述教學(xué)案例中，教師通過形式多樣的互動活動，調(diào)動了學(xué)生的思維，增強了歷史課的趣味性，鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，也讓他們感受到維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的重要意義。

四、優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)互動目標(biāo)

教學(xué)形式上不管如何熱鬧與轟動，脫離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)互動都是不成功的。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生得到情感上的滿足，更要讓他們體驗到知識的價值，體會學(xué)習(xí)歷史對于今天的意義。師生互動的根本目的在于讓學(xué)生參與教學(xué)活動、掌握歷史知識。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)互動目標(biāo)。

例如在教學(xué)《燦爛的青銅文明》一課時，筆者首先向?qū)W生講述了抗日戰(zhàn)爭時期河南農(nóng)民發(fā)現(xiàn)司母戊鼎的經(jīng)過，引起了學(xué)生對青銅器的興趣。接著通過多媒體向?qū)W生直觀地展示了司母戊鼎和四羊方尊，讓學(xué)生對商代青銅制造業(yè)的高超工藝有初步的感性認識，引發(fā)學(xué)生對青銅文明這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識并提出問題：“在原始社會，人類的祖先普遍使用什么工具？青銅器與之相比有什么優(yōu)點？”隨后講述司母戊鼎及四羊方尊的特點及其冶煉的過程，讓學(xué)生對當(dāng)時青銅制造業(yè)的高超水平有進一步的了解。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納除青銅制造業(yè)外，夏、商、西周手工業(yè)的其他門類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)夏、商、西周時期農(nóng)業(yè)及畜牧業(yè)發(fā)展的情況，通過層層推進，激發(fā)學(xué)生深入探究問題的欲望，順利達成課堂教學(xué)目標(biāo)。

在這一教學(xué)過程中，教師用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式把重要知識點呈現(xiàn)出來，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致?？梢?，對于如何精選史料、多方面展現(xiàn)歷史教學(xué)的魅力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的欲望，讓師生互動產(chǎn)生實際的效果，教師需在課前做大量的準(zhǔn)備工作。

師生互動方能合作共贏。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新形勢，在實踐中尋找新方法，大膽嘗試;要與時俱進，開拓創(chuàng)新，大膽地探索新的教法，運用新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與互動的熱情。

（責(zé)編 周翠如）