淺談物理實驗教學(xué)存在的問題及對策

楊家南

【摘要】物理教學(xué)由理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)組成，其特色之一就是教學(xué)過程中各式有趣的實驗。本文針對物理實驗教學(xué)中存在的理論知識與實驗融合度不夠、學(xué)生實驗不規(guī)范、演示實驗與學(xué)生實驗數(shù)量上不夠平衡等問題進(jìn)行分析，并對物理教育工作者提出建議：改進(jìn)教學(xué)思想、做好課前準(zhǔn)備、平衡演示實驗與學(xué)生實驗以及在實驗教學(xué)中加入創(chuàng)新元素。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué)

問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0114-02

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，許多學(xué)生在八年級剛接觸物理時感覺物理知識比較抽象，尤其是在缺少直觀體驗的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)比較枯燥進(jìn)而產(chǎn)生厭惡心理。本文針對初中物理實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出對策。

一、當(dāng)前物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）理論知識與實驗的融合不夠

當(dāng)前的物理教學(xué)中，許多課堂教學(xué)仍是純理論的知識講授，實驗課堂上教師也只是讓學(xué)生自由地進(jìn)行動手實驗，兩種課程形式并沒有實現(xiàn)有機(jī)的融合，這樣的教學(xué)模式不僅對物理知識的學(xué)習(xí)沒有起到積極的作用，也沒能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。有的教師也希望將二者進(jìn)行完美的融合，但是受到自身經(jīng)驗的影響或者課前準(zhǔn)備得不充分導(dǎo)致這一愿望無法實現(xiàn);有的教師加強(qiáng)了實驗和理論知識的融合，即在課堂上進(jìn)行演示實驗，但是教師在講臺上進(jìn)行實驗，學(xué)生在下面觀看和聽講，只有一少部分學(xué)生看到了實驗的具體過程，坐在后排的學(xué)生在觀看比較困難的情況下容易走神，教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生投機(jī)取巧，實驗結(jié)果不準(zhǔn)確

初中物理實驗課程大多以實驗驗證為實驗?zāi)康模瑢嶒炌菫榱蓑炞C物理原理與規(guī)律。在實驗操作過程中，一些學(xué)生為了方便，經(jīng)常對實驗的步驟進(jìn)行簡化;為了得到理想中的實驗結(jié)果，捏造實驗數(shù)據(jù)，導(dǎo)致物理實驗的實踐作用被極大削弱。

（三）教師偷懶，部分學(xué)生實驗直接演示

許多的物理教師嫌物理實驗占用的時間太多，將比較簡單的學(xué)生實驗也用演示的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在淺顯的實驗觀察中，只是得到了結(jié)果，對結(jié)果的產(chǎn)生過程缺乏體驗，導(dǎo)致對物理知識的理解并不透徹。比如，在講述“分子運動”這部分知識時，有的教師準(zhǔn)備了一個裝有涼水的杯子，在涼水中滴入藍(lán)墨水，讓學(xué)生觀察藍(lán)墨水在冷水中的擴(kuò)散，隨后教師倒掉杯中的水，往杯中倒入熱水后再滴入藍(lán)墨水，讓學(xué)生觀察藍(lán)墨水在熱水中的擴(kuò)散，最后教師總結(jié)實驗結(jié)論。更好的教學(xué)方式應(yīng)該是教師讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備兩個杯子，將冷熱兩種不同溫度的水分別裝入杯子中，隨后在水中各滴一滴藍(lán)墨水，觀察墨水在兩種溫度水中擴(kuò)散的速度，學(xué)生在實驗后自己總結(jié)實驗的結(jié)論。

二、物理實驗教學(xué)的一些策略

（一）改進(jìn)教學(xué)思想，重視實驗教學(xué)

實驗教學(xué)可以將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是目前實驗課程的實施并不理想，很多教師為了讓學(xué)生去多做題或多講解理論知識而縮短實驗課程的時間，筆者認(rèn)為，教師需要對此做出改進(jìn)。

首先，教師要充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)理念的先進(jìn)性和重要性，實現(xiàn)教學(xué)思想的改進(jìn);其次，教師還要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)中的新要求和新知識，積極地探索如何將新知識同實驗教學(xué)更好地融合;最后，教師要全面地了解學(xué)生的需求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，并以此為切入點制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。

（二）做好充分的課前準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生實事求是

教師要對學(xué)生在實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測，通過向?qū)W生介紹實驗器材和實驗方法減少學(xué)生對實驗操作的緊張情緒，保證課前準(zhǔn)備工作的充分性，讓學(xué)生在熟悉實驗規(guī)則和器材的前提下開展實驗。與此同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實事求是的實驗精神，鼓勵學(xué)生不在實驗過程中投機(jī)取巧，捏造實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生正確進(jìn)行實驗，在實驗數(shù)據(jù)誤差較大時盡可能分析誤差來源。

例如，教師在開展“凸透鏡成像”這一節(jié)課時，可以將這一節(jié)課的講解地點選在實驗室。教師為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材后，向?qū)W生講述這一節(jié)課需要了解的知識內(nèi)容、各個器材的在該實驗中的作用及器材的使用方法，學(xué)生在了解了課堂的主要知識、器材作用及器材使用方法后，對本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的了解。在學(xué)生實驗過程中，教師要提醒學(xué)生將燭焰、凸透鏡焦點以及光屏置于同一直線上等注意事項，盡量減小誤差，實驗結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，分析誤差來源等。

（三）教學(xué)設(shè)計要合理，平衡演示實驗與學(xué)生實驗

物理實驗眾多，教師在對不同的物理實驗展開教學(xué)時要進(jìn)行一定的選擇，有些實驗可以教師演示、學(xué)生聽講觀看，有些實驗可以放手讓學(xué)生自己動手操作，有些實驗則可以教師先演示一遍再讓學(xué)生動手實驗。例如，在“連接串、并聯(lián)電路”的教學(xué)中，很多教師懶得準(zhǔn)備較多的閘刀、燈泡和線路等，將串、并聯(lián)電路連接這一學(xué)生實驗簡化為課堂上的演示實驗，這樣的教學(xué)安排是不合理的，比較好的做法應(yīng)該是讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，體會實驗的過程。學(xué)生在經(jīng)過知識由抽象到具體再到抽象的過程后，才能對串、并聯(lián)的知識有更加深刻的理解和認(rèn)識。

（四）在實驗教學(xué)中加入創(chuàng)新元素

教師要對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以此來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和物理教學(xué)改革的需求，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

比如，教師在對摩擦力知識進(jìn)行講解時，針對本節(jié)內(nèi)容提出問題：小木塊A、B、C、地面的面都是粗糙的，現(xiàn)在用一個拉力F作用于木塊B，那么A和B之間，B和C之間，C和地面之間是否存在摩擦力？

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教師在教學(xué)中采取學(xué)生合作演示實驗的方式展開教學(xué)。學(xué)生之間成立討論小組，各小組內(nèi)部先進(jìn)行討論，隨后每個小組派出各自的代表對本組的解答進(jìn)行闡述并到講臺上用木塊、彈簧測力計等進(jìn)行演示實驗。這種小組討論、展示的授課方式集思廣益，既能讓學(xué)生在合作中學(xué)到物理知識，又能鍛煉學(xué)生的交際能力。

教師在教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教師演示學(xué)生看或者教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，將學(xué)生和教師的角色進(jìn)行合理的交換。例如，教師在對電路的知識展開教學(xué)時，可以給學(xué)生布置課下自學(xué)串、并聯(lián)知識的任務(wù)，隨后在課堂中，教師與學(xué)生互換身份，學(xué)生代替教師進(jìn)行演示實驗并講授自己在自學(xué)過程中的收獲以及提出存在的疑問，教師針對臺上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評、補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手操作的能力，也可以調(diào)動其他在臺下的學(xué)生的積極性。

初中物理實驗教學(xué)要符合新課程改革的要求，滿足學(xué)生掌握物理知識、提升學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的需要。教師要從提升自身能力出發(fā)，積極研究將實驗教學(xué)和物理理論知識教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，重視物理實驗教學(xué)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在實踐中總結(jié)有助于提高物理教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)方式，解決更多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的困難。

（責(zé)編 劉小瑗）