探究如何利用科技教育培養青少年創新能力

張越

【摘要】從科技輔導員的角度來說，青少年科技創新后備人才的培養應該是他們最需要重視的任務，并且由此對青少年創造性的相關理論進行關注與指導，并從中結合經驗去對青少年進行指導。要想有效地將學生的科學知識和技能增加，就需要結合實際情況多多的創造出一些新穎的、能夠吸引學生注意力的科技活動主題，除此之外，目的性強的科技活動主題還能夠對學生的思維活動、實踐能力以及創新精神起到一定的提高作用;在活動中，有針對性的、有目的性的去營造一些科學氛圍或者去培養一些科學的學習方法、科學精神、科學態度以及科學價值觀，這種多元化的教學特點對于青少年的創新能力是很有幫助的。

【關鍵詞】科技教育 ?創新能力 ?青少年

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0010-02

習主席在2013年的全國政協委員討論會上指出：要想立足全局，更好的面向未來，那么實施創新驅動發展戰略就是必不可少的一個步驟，不僅如此，該戰略還能夠在一定程度上加快經濟發展方式的轉變以及對經濟發展中的深層次矛盾和問題進行破解，這能夠給我國的經濟發展注入新的活力和動力。在這樣一個世紀中，我國想要全面的徹底的實現振興，那么就必須通過知識、體制以及經濟等方面的創新來進行，而這些創新的前提則是創新性人才的聚攏。

一、青少年創造性的必要性

素質教育最高形式的體現就是創新教育，與此同時，創新教育也體現著素質教育的最高境界。想要更有效的進行素質教育的實施，就不能忽略青少年的創造性培養和創新能力培養所帶來的學生潛能的開發。目前來說，學生創造性思維的培養在全球范圍內都逐漸的受到重視。目前教學目標的核心主要就是以培養人的創造性思維和創新能力為主，而不僅僅只是知識[1]。就目前的大多數學校來說，他們主要的教學目標就是“為創造性而教”。

二、青少年創造力培養的相關理論依據

美國時任心理學會會長的J、P、吉爾福特（J、P、Guilford）早在1950 的時候就開始對創造性研究進行倡導和宣傳。他認為多遠的反應能力主要體現在創造力。直到1962 年，A.紐厄爾等學者提出了一些建議，這些建議主要是對創造性思維進行總結：從思考者和文化的角度來看，創造性思維結果的新穎性和價值都比較高;正是因為這種思維的新穎性，所以這種思維的動機性、堅持性以及強烈性是非常大的;創造性思維的任務主要是勾畫出原來不夠清楚明確的問題。哈佛大學創造力研究的引領者霍華德.加德納在80 年代中期在《智能的架構——多元智能理論》將自我認識智能、身體——動覺智力能力、音樂智能、空間智能、數學-邏輯智能、語言智能等7 種不同的天賦或智能列舉了出來。

三、在科技類場館運用多元化的途徑和方法對青少年的創造性思維進行培養

通過一些相關的研究，有學者指出，要想有效的培養學生的創造性思維還得依賴于學科教育，在學科教育中，不僅要對教學內容進行精選，學生還要學會創造性的去學習。除此之外也不能忽略教師教學的創造性，教師要在授課過程中體現出創造性思維。

1.搭建平臺以便于激發學生創新潛力以及創新思維意識

科技館不僅代表著校外教育這種形式，它還是青少年提高素質的一個重要陣地。科技館當中的展品資源和學生資源是比較豐富的這些優勢是科研機構比擬不了的。學校課程改革發展和科技館發揮教育功能都需要對這些資源進行合理地開發與利用同時將這些資源整合成科普活動資源包。這樣一來，學生們就能在實踐中學習，在游戲中學習，因為學生要動手動腦的去對活動方案進行學習和探究。

2.培養和訓練學生基本的科學知識和技能

青少年是科技類活動的主要參與者，在活動過程中，教師要通過多樣化的教學手段將各種各樣的科學知識以及科學技能傳授給學生們，而不是需要空有其表的熱鬧與“繁榮”。傳統的學習方式是學生聽，老師講，這種學習方式實際上只是為學生們提供了一個集體的學習平臺，學生在這種學習方式之下能夠獨立的進行思考、觀察、研究與探索。我們可以通過舉例小蜜蜂這一種比較常見的昆蟲作為載體去讓學生們進行觀察，讓學生們查閱資料或者在觀察過程中對小蜜蜂的生活習性、生理結構以及身體結構進行學習和研究;與此同時，引導學生去了解與蜜蜂生存息息相關的水分、食物以及空氣等等重要因素，這樣一來學生就能夠知道環境與生物之間存在著重要的聯系，也能夠一定程度上的認識到保護環境對于生物的重要性。

3.培養科學方法，科學態度和科學精神，營造創新氛圍

科技教育由于其自主探索的性質因此需要學生主動的、積極的去發現、探索以及解決問題，與此同時，科技教育注重的是學生在活動中是否積極的參與到其中并且獲得了怎樣的體驗?？萍冀逃饕鞘箤W生在實踐中鍛煉自己的思維能力從而提高自身的科學精神以及思維技巧?？萍冀逃@種教學方式對學生獨立解決問題的要求很高，這種方式不僅注重到提高學生實事求、勇于探索是的精神，還能夠在一定程度上促進學生之間團結合作的氛圍。

4.評估創新教育成果簡約而不簡單

傳統的考察模式沒有注重能力提高方面，因此我們要改變傳統考察模式從而不是一味的只在意分數的提高，這種新的、靈活的考察模式不僅僅注重團隊合作能力，還注重到了學生的探究能力和動手能力等方面。在引導學生進行實踐活動的過程中，可以讓學生們分成學習小組，讓學生在實踐中體會到團結合作帶來的效果，增強他們的團隊意識?？萍蓟顒硬粌H鍛煉了學生們手、眼、腦各個方面活動能力，還使學生在實踐中得到了自我表達能力的提高。學生們在活動中可以自主的提出自己的看法以及見解，學生之間相互交流相互討論，既增強了學生的思維能力，還提高了學生的自信心。學生在不同的場合樹立起來的自信心對于今后的發展有著巨大的作用。

四、結語

青少年社會科技教育場所一般來說包括博物館、科技館以及其他校外科技類場館，這些科技類場所在一定程度上肩負著培養青少年創新能力的責任和義務。家庭、學校以及社會這三者在培養和發展青少年思維創造力的過程中起著不可忽視的作用，這三者缺一不可，只有有效的結合三者起來，才能更好更全面的培養出更多更優質的創新性人才。

參考文獻：

[1]王薇.淺析科技創新教育對青少年成長的重要性[J].現代企業教育，2011年12期.

[2]劉愉林.淺談科技館在青少年科技創新教育中的作用[J].科協論壇，2006年05期.

[3]劉福華，劉慶剛.青少年科技創新教育的意義、問題與對策[J].遼寧教育，2012年第12期.