淺析普通話推廣的現狀與對策

王群一

【摘要】語言是最重要的交際工具和信息載體，因此語言是否規范直接影響著人與人之間的交流以及信息的傳達，普通話作為一種通用的規范語言便應運而生。國家對普通話的推廣一直是非常重視的，但實際上還存在一些需要解決的問題。文章從普通話推廣的現狀入手，發現問題、分析問題，從而提出相應對策解決問題。

【關鍵詞】普通話 ?語言環境 ?語言習慣

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0152-01

語言是最重要的交際工具和信息載體，因此語言是否規范直接影響著人與人之間的交流以及信息的傳達，普通話作為一種通用的規范語言便應運而生。1955年全國文字改革會議和現代漢語規范問題學術會議上確定了普通話的概念，以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。1956年2月6日，國務院發布了《關于推廣普通話的指示》，在全國范圍內大力推廣普通話，隨后在北京成立了中央推廣普通話工作委員會，全國掀起了學習和推廣普通話的熱潮。1982年12月，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》第十九條也明確規定“國家推廣全國通用的普通話”。1997年全國語言文字工作會議提出普及普通話的具體目標：在全國范圍內，2010年前初步普及普通話，2050年前全面普及普通話。從1998年起，每年9月份的第三周作為全國推廣普通話宣傳周。由此可見，國家對普通話的推廣一直是非常重視的，但實際上還存在一些需要解決的問題。

一、幼兒普通話教育重視度不夠，幼兒教師自身掌握運用普通話的水平不高，不能起到良好的傳播作用以及言傳身教的榜樣

《幼兒園教師資格考試標準及大綱》中提出對幼兒教師的要求：要有較好的語言表達能力，口齒清楚，普通話標準，語速適宜，表達比較準確、簡潔、流暢、有條理，有一定的感染力。這就明確指出掌握標準普通話是幼師應具備的素質與能力。幼師在校學習期間就有普通話需達到二級乙等的明確規定。這本應是對幼師的一個很好監督與規范，但正是由于這種硬性規定，反而使得在實際教學中以針對應試考試為重點，忽略了真正掌握標準普通話進行口語表達的這一實質。很多幼師只是倉促的應對考試，不能很好運用普通話進行教學與生活。再者，現行的普通話考試是適用于藝術類、師范類、旅游類等各專業的基本考試，缺乏針對性。因此，應加大幼師學習普通話的力度，多開設普通話教學的課程，可以增設一些幼師教學中有針對性的比較實用的普通話課程。除此之外，也應多鼓勵幼師在工作、生活中使用標準的普通話，把普通話自然的作為職業語言和生活語言，從而教育學生、指引學生、影響學生。幼兒是學習語言的最初階段，我們應該從娃娃抓起，從小培養良好意識。因此幼師普通話的能力應該比其他年級老師掌握的更好，要求也應該更高，更受到幼師自身以及社會的重視。

二、語言的第一教師是孩子的父母，當父母不能夠創造良好語言環境時，普通話的運用就變得較為困難

普通話的培養是全民族的一種素質培養，它關乎著社會文明程度，是一個人自我素養的體現。作為家長，都希望自己的孩子出人頭地、有所最為，給孩子報各種輔導班，讓孩子學會多種技能。可喜的是現在越來越多的家長開始注重孩子的語言培養，把孩子送到了口才班、小主持人班、表演班這些注重普通話運用的輔導班。但家長們往往忽略了自己本身言傳身教的作用。操著濃厚的方言，不規范的文字運用，這些都會潛移默化影響孩子的語言形成跟語言習慣。小孩子最初是沒有語言意識的，他們只是單純模仿他人的語言，只能被動的接受父母家人提供的語言環境。當孩子在幼兒園學校跟老師學習，形成一定語言規范后，回到自己原生家庭語言中不能使用，這就勢必會影響孩子良好語言習慣的鞏固、培養、形成。我們經常會發現，父母的普通話中存在的某一語音缺陷，在其孩子身上也勢必會有同樣的語音缺陷。任何語言的良好運用都需要一定的語言環境培養的。因此，應在社會大力宣傳推廣普通話的同時，建議幼兒園學校用家長會或是講座的形式進行宣傳，使家長能夠提高意識與自我運用普通話的能力，從而為孩子創造良好的語言環境。長此以往，未來我們全民族的語法規范將指日可待。

三、大眾媒體日趨方言話的今天，地方主義色彩較為嚴重

最近十幾年，全國上下各大媒體如雨后春筍般的涌現一批用方言主持的節目。這種主持風格的出現，打破了一直以來生硬的“播音腔”，人們開始被這種方言的親近、幽默所吸引。隨之帶來的便是各大媒體收視率收聽率的上漲，從而再加大力度開播新的類似節目。久而久之，當人們打開電視電臺后，接收到的主流媒體都盡是方言。媒體是最有效的傳播途徑，具有導向性，它能夠引導社會輿論的正確導向。而方言的日趨正常化普遍化，無疑影響著普通話的推廣，也無助于公民對普通話的學習。因此需要很好的把握這個尺度，有關部門應科學系統的修訂相關節目開設的審批規定，并且大力提高從業者的專業素養。根據國家規定，國家級和省級廣播電臺、電視臺的播音員、節目主持人，普通話水平應達到一級甲等，其他的廣播電臺、電視臺的播音員、節目主持人的普通話達標要求按國家廣播電影電視總局的規定執行。因此，上崗的主持人首先要嚴格執行等級證書的上崗制度。其次，通過考級后不能放松要求，應時刻說好普通話，真正地熟練運用普通話。通過上級單位、傳播者兩者一起努力，真正意義上的樹立說普通話的形象，促進公民整體普通話水平的提高。

四、除藝術類、師范類等需要普通話考級的專業有普通話的課程外，其他專業學生沒有機會跟平臺進行學習與再提高。普通話教學的普及面不夠寬泛

在普通話水平等級要求中指出，“高等學校、中等職業學校的播音與主持藝術專業、影視話劇表演專業畢業生達到一級乙等，師范類中文專業畢業生達到二級甲等，其他與口語表達密切相關專業畢業生達到二級乙等”。因此，在校期間除這幾個專業學生之外，其他專業沒有開設普通話相關課程。很多學生沒有機會學習普通話，沒有會說相對標準普通話的人群提供交流的平臺。在平時的教學中，我發現很多非藝術類、非師范類的學生對于普通話學習的訴求是很大的。曾經有個外地學生選擇我的課程，他說自己來到外地學習聽到的都是當地方言，選擇我的課程就僅僅是想聽聽普通話，怕自己不會說普通話了。可見很多學生說普通話的意識是有的，但我們的普通話教學的普及面不夠寬泛。即使有些學生的普通話能夠說的比較標準，但周圍同學、老師都說方言，久而久之，語言環境也會改變語言習慣，從而使普通話的推廣再次遇到困難。因此應該在學校大力推廣普通話教學，普遍或是大范圍的開設、增設相關課程，提供給學生更多的學習機會，使學生說普通話的意識提高，讓更多的學生會說普通話。

五、應大力對政府機關、社會服務行業等部門進行普通話的推廣，樹立全民說普通話的思想意識

2000年10月31日，第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十九條規定“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力”。但在工作生活中大部分人說普通話的意識比較薄弱，尤其是在經濟文化不是很發達的地方，很多政府機關公務員或是社會服務行業的從業人員都是本地人，本土方言根深蒂固。很多人認為說方言會更有親近感，容易與群眾拉近距離，解決處理問題更方便。這些對普通話的推廣造成了一定的難度。現如今，很多服務性行業沒有硬性規定或是統一的服務性行業的普通話標準體系，他們對于普通話的學習的途徑也并不多。因此，可以在考公務員時加入對普通話級別的衡量，在社會服務性行業設立有針對性的普通話學習與考級。在平時工作中，各單位也應大力宣傳鼓勵大家說普通話，開設一些有針對性的普通話短期學習班或是講座。使大家說普通話的意識加強，并且有機會接受正規的普通話學習。從而做到自如準確使用普通話進行思想交流、信息傳遞，使我們全民族都能夠說好標準的普通話。

參考文獻：

[1]《幼師普通話教學改革策略研究》，劉紅秀，2014年魯東大學碩士論文，H193.

[2]《淺析普通話與方言在廣播電視節目中的使用》，劉子琦、姚喜雙，語言文字應用，2002年8月第三期.