例析逆向推理法在生物試題講評中的應用

宋 芹●

江蘇師范大學生命科學院(221116)江蘇省沭陽高級中學(223600)

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例析逆向推理法在生物試題講評中的應用

宋 芹●

江蘇師范大學生命科學院(221116)江蘇省沭陽高級中學(223600)

逆向推理是根據已知結果反向推理出產生這一結果的開始條件以及達到目的所需的條件.它是一種從目標到過程的反向邏輯推理思維方法.筆者在實際教學中運用了逆向推理法，發現該方法可以顯著提高學生解決問題的能力，積極改善師生對待錯誤問題的態度.

一、運用逆向推理法解決遺傳概率類問題

分析點評 該題屬于遺傳概率計算題型，此類題型必須從目標進行反向推理.

逆向推理過程： 如果按照題目要求計算患有囊性纖維性變性的孩子，且夫妻表現型正常→根據生出的囊性纖維性變性的孩子反推，要求這對正常夫妻應該都是雜合子(設為Bb)，才能生出患有囊性纖維性變性的孩子→那么妻子和丈夫是Bb分別是多少？→①根據題意，妻子表現型正常，曾生育了患有囊性纖維性變性的孩子，所以妻子的基因型為是Bb.②根據題意該婦女再婚的丈夫是個健康的男子，人群中每2500人中就有一人患囊性纖維性變性，則人群中bb的個體占1/2500，根據遺傳平衡定律可知B和b的基因頻率分別是49/50和1/50，人群中Bb的概率占98/2500，那么在正常人中Bb的概率約占1/25，因此該丈夫是Bb的概率占1/25→妻子為Bb，丈夫為Bb的概率為1/25，則孩子為bb的概率為1/100(1/25×1/4).

二、運用逆向推理法解決生物因果辨析類問題

例2 有氧呼吸釋放的CO2中的氧元素( ).

A.全部來自水B.部分來自O2

C.全部來自葡萄糖D.部分來自葡萄糖

分析點評 該題為過程溯因題，屬于因果辨析類題型，錯誤的原因是對于有氧呼吸分階段過程掌握得不清楚，此題可以正向查明原因，告知答案，但是，如果從結果進行反向推理，則可以取得更好的效果.

三、運用逆向推理法診斷教學問題

逆向推理分析過程可以由教師引導學生逐步回答逆向推理的問題，然后根據回答情況診斷并糾正學生的錯誤之處.

例3 下列為二倍體生物細胞分裂過程中的模式圖，據圖回答：

(1)A圖細胞內的染色體、染色單體、DNA分子數目之比為____，B圖細胞內的染色體、染色單體、DNA分子數目分別是____、____、____.

(2)含有同源染色體的細胞圖有____.

分析點評 本題考察的第一個知識點是染色體、染色單體和DNA三者之間的關系，三者的數量變化規律是理解細胞分裂過程的關鍵，部分學生在細胞分裂這一知識點上存在問題的主要原因就是沒有弄清楚這三者之間的關系.第二個知識點是同源染色體概念辨析.

逆向推理過程 (1)染色體的化學組成主要是什么？→DNA和蛋白質→DNA和蛋白質是如何組裝形成染色體的？→組裝形式如下：

→經過DNA復制和蛋白質合成后，一條染色體上含有幾個DNA，幾條染色單體？→一條染色體上含有2個DNA，2條染色單體，每個DNA與蛋白質組裝形成染色單體，兩條染色單體通過一個著絲點相連，如下圖所示：

→兩條染色單體分開分別成為染色體，此時，每條染色體只含有幾個DNA→1個.

(2)同源染色體有哪些特征？→形態大小一般相同，來源不同→根據以上特征判斷A、B、C三圖都有同源染色體，D圖沒有，關鍵是E圖，上下含有的是形態大小相同，經復制分來來源也相同的染色體，所以沒有同源染色體.

參考答案:(1)1:2:2 8、0、8 (2)A、B、C

以上題例在教學中獲得了很好的效果反饋，實踐表明有許多生物知識需要在理解的層次上多花些功夫，逆向推理法能夠通過深化對過程的分析使學生留下深刻印象，并且提升了學生的解題能力，同時還實現了思維訓練，是教學中好助手.

G

B