幼兒美術(shù)教學(xué)的四個(gè)策略

杜秋紅

藝術(shù)活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，美術(shù)活動又是藝術(shù)活動的基本內(nèi)容。我們探索出“玩”“賞”“作”“用”四個(gè)教學(xué)策略，它們適合不同年齡段的幼兒，又能在同一幼兒發(fā)展階段或同一主題中同時(shí)運(yùn)用，幫助幼兒建立完整的感知欣賞與表達(dá)創(chuàng)造的審美體系。

1.以“玩”激趣

當(dāng)幼兒接觸一種新的工具材料時(shí)，“玩”是激發(fā)他們使用工具的興趣、了解工種材料特性的欲望最直接有效的方法。在小班幼兒剛接觸美術(shù)活動時(shí)，以“玩”為主，引導(dǎo)幼兒自由地與多種工具、材料游戲互動，在互動中獲得快樂的體驗(yàn)，同時(shí)，通過“賞”與“玩”相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣。例如，中班接觸中國畫時(shí)，我們選擇吳冠中的《春又至》《燕子》等作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，同時(shí)運(yùn)用滴墨、印染、拖線等方法，讓幼兒在與宣紙、毛筆互動的過程中感受宣紙的吸水性和軟頭毛筆的有趣，在玩的過程中感受中國畫材料的特性，感知運(yùn)用的方法，從而愛上這種藝術(shù)形式。

2.以“賞”悟美

“賞”是指為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的條件和機(jī)會，在大自然、社會文化生活和美術(shù)作品中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，促使他們內(nèi)心情感與美術(shù)作品所表達(dá)的生命運(yùn)動力的模式達(dá)到同構(gòu)，產(chǎn)生審美愉悅，增強(qiáng)他們對審美感受的敏感性。

走進(jìn)自然，豐富感受。大自然是豐富多彩的，它的千姿百態(tài)和無窮的變化為幼兒提供了最好的欣賞與觀察內(nèi)容。可引導(dǎo)幼兒從身邊的自然景色開始，如幼兒園中的花、草、樹木等植物，小鳥、花貓、魚等動物，讓幼兒每天都發(fā)現(xiàn)它們的美與變化。

回歸生活，細(xì)致觀察。生活處處有美，教師和幼兒共同收集了很多生活材料：日常生活中的花布、旅游門票、宣傳海報(bào)；根據(jù)季節(jié)收集圍巾、帽子、手套；根據(jù)幼兒的愛好收集瓶子、盒子等，從而引導(dǎo)幼兒欣賞美麗的圖案、豐富的色彩、優(yōu)美多姿的造型、和諧合理的構(gòu)圖以及這些因素組成的整體美。

走近大師作品，提升審美。藝術(shù)作品的美比實(shí)際生活中的美更集中、更強(qiáng)烈、更理想。在欣賞作品的選擇上，我們從抽象作品逐漸過渡到有具體內(nèi)容的作品，讓幼兒欣賞那些貼近其生活，又比較容易理解的作品，引導(dǎo)幼兒獲取相關(guān)的藝術(shù)信息，喚醒幼兒的美感，提升他們的審美能力。

3.以“作”創(chuàng)新

“作”是指在豐富幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展、自由發(fā)揮、盡情表達(dá)，加強(qiáng)幼兒的滿足感與成就感，增強(qiáng)想象力、創(chuàng)造力與動手能力。

運(yùn)用美術(shù)工具材料創(chuàng)新表現(xiàn)。熟悉的美術(shù)工具是幼兒們在繪畫過程中最常用的。我們注重在組織創(chuàng)作活動中抓住幼兒感興趣的活動，在幼兒積累了豐富的活動體驗(yàn)后，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用工具材料進(jìn)行創(chuàng)作活動。

運(yùn)用生活材料創(chuàng)新表現(xiàn)。生活材料是豐富的創(chuàng)作資源，對于幼兒來說這些材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起他們的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。我們在具體的活動中引導(dǎo)幼兒搜集大自然和生活中的廢舊材料，這個(gè)過程中我們尊重幼兒的選擇，教師只是起引領(lǐng)、輔助的作用。

運(yùn)用游戲材料創(chuàng)新表現(xiàn)。運(yùn)用游戲材料既是幼兒們喜歡的活動，而且也能夠激發(fā)幼兒的探究意識。在美術(shù)活動中，我們引導(dǎo)幼兒探索玩具在美術(shù)活動中的創(chuàng)新表現(xiàn)方法，例如，我們讓幼兒在水槍里灌進(jìn)顏料，在涂鴉墻上噴射作畫。

4.以“用”達(dá)情

我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身需求大膽創(chuàng)作，運(yùn)用美術(shù)作品裝點(diǎn)環(huán)境、服務(wù)生活。

裝飾美化班級環(huán)境。幼兒在與環(huán)境互動中不斷發(fā)展，幼兒是環(huán)境的主人。我們讓幼兒在欣賞感受美的同時(shí)，嘗試自己創(chuàng)造美。

裝點(diǎn)校園環(huán)境。幼兒是園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，我們在活動中培養(yǎng)幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)有缺憾的地方，運(yùn)用藝術(shù)形式去調(diào)整、完善。例如，樓道展板上展示著云南特色彩雕面具，孩子們覺得面具光禿禿的不美，于是，運(yùn)用紙、彩球、廢舊物品等對面具進(jìn)行了再裝飾，感受到了創(chuàng)作的魅力與成就感。

為自己的游戲服務(wù)。我們引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的游戲需要進(jìn)行大膽制作。例如，幼兒在車區(qū)游戲時(shí)覺得和現(xiàn)實(shí)生活不一樣，于是，他們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用紙箱和塑料管等制作了加油站、運(yùn)用紙板繪制交通標(biāo)志與車牌等，增加了游戲的情境性與趣味性。

編輯 汪倩