學科導學案設計、開發與應用研究

李均

關鍵詞：學科；設計；開發

導學案是教師根據教學的實際情況精心設計編制的用于指導教師教學和學生學習的一套預案，它同時體現教師的主導作用和學生的主體地位，是教師教的依據，也是學生學的向導。它需要經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定，并且要以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標。導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。它將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移默化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。我們對這種學案導學的教學模式在全校進行了深入的研究和實踐。

一、研究背景

現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實踐的基本能力，傳統的教育培養目標是單一的，新課改后的教育培養目標是“三維”的，這就需要教學過程必須把知識問題化、能力問題化、情感態度價值觀潛移化，同時新課程倡導學生獨立自主學習、合作學習、探究學習，更注重培養學生學習和解決實際問題的能力。新課程各學科的課程標準均向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源。

我校屬于縣級二類高中，招收學生基礎相對較差，為適應深化課程改革的需要，使學生獲得學科基本知識和技能的同時，優化學習方法，培養良好的學習習慣、學習能力和創新精神，使學生思想上有進步、學習上有突破、習慣上有改觀，從而全面提高學生素養，我校自2007年以來一直致力于課程改革，一直在探索新課程背景下如何進行課堂教學，先后學習了安丘四中、江蘇洋思經驗、山東杜郎口模式等，通過幾年的不斷探索，我們認為導學案的合理運用對我們打造高效課堂有極大的指導作用，適合我校的教學實際，經過幾年的不斷探索和實踐，我校的教學成績逐年提升，入學時全縣基礎最差的學生，經過不斷的摸索和努力，目前有的班級有的學科已名列全縣前列，高考成績更是逐年提升。導學案的編制和使用是我們取得成績的一個重要原因，但還需要進一步規范和完善，為此，校領導研究決定在我校全面實施，并作為一項重要課題進行研究。

二、研究意義和價值

1、導學案真正體現了學生的主體地位和教師的主導作用。導學案導學，自始至終是學生自主學習的過程，這里沒有教師陳述式的講解完全成了學生在教師指導下的自主學習與合作學習的過程，在這個過程中學生真正成了學習的主人。

當然這并不能忽略或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為盲目的、無序的、無目的、無方法、無目標的學習。導學案導學，從研制導學案開始，教師就已進入了指導角色，因為從學習目標的確立，學習方法的設計，學習內容、學習環節的設計，無一不是教師個體和群體的智慧體現，課堂上教師隨時把握和調節學生學習的環節和節奏，并根據教學環境不斷的變化隨時給與幫助和點撥，利用啟發機智促進知識的生成和能力的提升。

2、導學案真正實現了因材施教。導學案導學再也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是大屏幕上幻燈片過眼云煙式的展示，而是真正的異步學習異步指導。學生手頭有導學案，每個學生可以有不同的學習方式、學習策略和學習速度，教師則根據不同學生的不同學習狀況或集體點撥或個別指導，教師的主要精力集中在那些學習暫時有困難的學生身上，并根據他們的不同特征有針對性地對癥下藥。

3、導學案真正做到了低負高效。導學案導學，將教學的重心前移，工作做在了課前，主要精力集中在了課上。導學案導學實施堂堂清，嚴格控制課后作業量，學生再也不用為加班加點犯愁作難。導學案是根據課程標準和具體的學習目標設計，已涵蓋了“三維目標”的基本要求，學生通過導學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。

4、導學案有利于激發學生的學習興趣和集中學習精力。導學案將學習的重點前移，規定了預習的內容、方法和要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，課上學習采用的問題式教學、探究式學習，大大激發了學生求疑解困的欲望，學習的興趣和積極性得到了充分的調動，主動參與成了學生的一大特征。導學案中提出的每一個問題，時時吸引著學生，精力自然集中。

三、研究成果

1、理念在“導學學案”中更新。課程改革的成功與否，關鍵在于教師能否轉變、更新教育觀念。這次我校高中進行課堂教學改革，積極探索使用嘗試教學法，是一個良好的開端，領導、教師的觀念有了很大的轉變。實行預案、學案，教師的教學行為轉變了，不再僅是知識的傳授者，學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，使用學案體現了素質教育的要求，教師的主導地位、學生的主體地位體現了出來。

2、課堂因為“導學學案”的運用而生動。導學學案就是要讓學生成為主動者，而不再一味地等待著老師的灌輸。因為導學案“嘗試”把原來枯燥無味的課堂變得充滿活力，它開拓了學生的思維，讓學生在學習知識的同時也在培養著學生的獨特的個性和才能。它增強了學生的團隊知識的探求之心，使學生學會自己去思考問題。課堂變得有趣多了，記得以前總是老師在講臺上“滔滔不絕”的講著，而學生的在臺下已去和“周公”約會，但現在都捧著書本相互的討論，彼此爭執，使原本死氣沉沉、枯燥無味的課堂變得生機盎然。這讓學生變得敢于表現自己，勇于挑戰，讓學生努力去說、大膽去學，極大地鍛煉了自己的，培養了學生的讀、寫、記的能力。

3、教師在“導學學案運用”中成長。教師的科研意識得到增強。通過課題研究，老師們在實踐中嘗試，在嘗試中學習，在學習中反思，在反思中研究，在研究中成長。就這樣一步一步在“做中學”、“做中思”、“做中研”的過程中不斷提升自身的教學能力，提高了科研意識。近幾年，我校多位教師撰寫的多篇論文在核心刊物上發表或獲獎，其中申志國老師一人就有數十篇。通過堆到學案的運用，教師的教學方式靈活了，對教材的使用更加運用自如了，信心也樹立起來了。

4、成績在“導學學案“運用中提高。課題研究實施以來，學校狠抓管理，積極推進課程改革，教學成績顯著，在同類學校中進步幅度最大，受到社會各界的一致好評，尤其化學成績在全縣非常突出，甚至超過重點高中一中、二中、六中等。